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设计思维下的创客项目选题指导策略与实践--第1页
高效解决问题的思维模式,
用于为寻求未来改进结果的问题或事件提供实用和富有创造性的解
决方案。这套思维模式帮助师生在创客项目教学实践过程中学习、探
索和反思,有效激发了师生的创新意识,提升了师生的创新能力。设
计思维遵循的流程是移情—定义—构思—原型—测试—反思,对教师
指导学生完成创客项目教学起到明显的促进作用,特别是在创客项目
的初始选题阶段,利用设计思维分析工具将选题所经历的AEIOU观
察到移情分析、表明观点这三大步骤层层推进。在这个过程中,师生
能够真正体验到有聚焦价值的、有意义的、有趣的、符合人的需求的
创客项目选题的教学指导策略,为创客项目奠定基础。
●选题的策略
教师在创客项目教学指导过程中,将设计思维的理念融入教学,
利用设计思维分析工具表让学生站在第三方视角观察问题。其具体操
作策略模式可分为三大步骤:①使用观察工具(填写AEIOU分析
表);②使用同理心体验工具(填写移情分析表);③表明观点工具(填
写POV分析表)。这种策略模式教学需要教师根据学生的学习情况设
计教学方案,一步一步完成教学引导工作,在教学引导过程中,一定
要引导学生从他人角度去思考问题,让学生知道创客项目作品是服务
大众、服务社会的,让学生认识到一种崭新的创客项目教学策略,通
过教学实践培养学生的设计思维理念。
●教学的步骤
利用设计思维理念引导学生学会思考,激发学生的创新设计思维,
在创客项目中利用设计思维工具分析表,让学生在教学策略引导下选
好题。通常是根据教学流程,循序渐进地设计创客项目的教学引导过
程,过程可分为两个大步骤:①研习作品,拓展视野;②进行场景实战
学习。
设计思维下的创客项目选题指导策略与实践--第1页
设计思维下的创客项目选题指导策略与实践--第2页
1.
首先教师播放一段日本儿童教育片《啊!设计》,启发学生从儿
童的角度去观察事物,鼓励学生学习视频中以逆向思维的方式去了解
产品的功能设计,进而运用到自己的创客项目中。同时,教师也可以
收集大量优秀的创客项目作品或作品视频,与学生一道研习作品,让
学生思考优秀作品是从哪些角度来分析确定选题问题的,拓宽学生知
识视野与眼界,让学生明确创客项目作品使用对象:不同的人群,有
不同人群的需求,要学会倾听,了解使用对象内心的感受和情感的抒
发。教师根据学生选择的作品的使用人群对学生进行分组,学生结合
模拟场景、真实场景、实地考察、角色扮演、互动采访等方式讨论使
用对象的心理特点和精神需求,寻找创客项目选题,为接下来的实战
做好铺垫。
2.真实场景,实战研学
(1)观察工具:学会填写AEIOU分析表
AEIOU是一种对活动、环境、互动、物品和用户进行分类的组织
框架,引入研究人员观察、记录和编辑由此得出信息。活动(Activities)
是具有主题导向的行为;环境(Environments)是活动发生时的场景;互
动(Interactions)是人与人或人与物之间的相互交流;物品(Objects)
是活动所需的物件;用户(Users)指的是行为、喜好和需求被观察的
人。让学生从这五个方面去具体剖析研学活动场景,尽可能地观察每
一个细节,用文字的形式填写在AEIOU分析表中。学生通过观察如
图1所示的场景,填写AEIOU分析表,如图2所示。
在这一步骤中,要求学生从局外“人”的视角,仔细观察真实场景
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