苏教版科学四年级上册2.5《运动与位置》大单元教学设计（含练习）.docx

第二单元《物体的运动》大单元整体教学设计

教材版本

苏教版

单元（或主题）名称

物体的运动

单元主题

苏教版四年级上册科学第二单元以“物体的运动”为主题，旨在引导学生通过观察、实验和讨论，理解并描述物体在不同条件下的运动状态，初步建立物体运动的基本概念，为后续学习物理学打下坚实基础。本单元通过丰富多样的活动，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养其科学素养和实践能力。

课标要求

核心概念：物体运动：理解物体位置随时间变化的过程称为运动。直线运动与曲线运动：区分并描述物体沿直线或曲线进行的运动。速度与加速度：初步认识速度表示物体运动快慢的物理量，理解加速度是速度变化快慢的量度（可简要提及，不深入）。

学习内容：

1.观察并描述日常生活中物体的运动状态。

2.通过实验探究，理解影响物体运动状态的因素（如力）。

3.学会使用简单工具（如秒表、尺子）测量和记录物体运动的数据。

4.初步了解速度的概念，并能比较不同物体运动的快慢。

学业要求：能够根据观察提出关于物体运动的问题，并设计简单的实验进行探究。能够准确记录实验数据，运用图表等方式整理和分析结果。能够用科学的语言描述物体运动的特点和规律，形成初步的科学观念。

教材分析

本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过生动的图片、案例和实验活动，引导学生从生活中发现科学，用科学方法探索未知。教材内容由浅入深，逐步引导学生从直观感知到抽象理解，符合学生的认知发展规律。同时，教材还强调培养学生的动手能力和团队合作精神，鼓励学生在实践中学习，在学习中创新。

学情分析

四年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对周围世界充满好奇，但他们的抽象思维能力尚待发展，对复杂概念的理解需要借助具体形象和直观经验。因此，在教学中应充分利用学生的生活经验，设计贴近生活的实验活动，激发学生的学习兴趣，同时注重引导学生从具体到抽象，逐步构建科学知识体系。

单元目标

科学观念：树立物体运动是自然界普遍现象的观念。理解运动状态的改变需要力的作用。

科学思维：能够运用观察、实验等方法探究物体运动的规律。能够通过逻辑推理，分析影响物体运动状态的因素。

探究实践：能够设计并实施简单的物体运动实验。学会使用科学工具测量和记录数据，处理实验结果。

态度责任：培养对科学探索的兴趣和热情，形成勇于探索、敢于质疑的科学态度。认识到科学探索对社会发展的重要性，树立为科技进步贡献力量的责任感。

单元结构化活动

1.导入新课：通过视频、图片展示日常生活中的物体运动现象，激发学生兴趣，引出单元主题。

2.观察与描述：分组观察不同物体的运动状态，记录并交流观察结果。

3.实验探究：设计并实施“小车下坡”、“纸飞机飞行”等实验，探究影响物体运动状态的因素。

4.数据分析：使用图表展示实验数据，引导学生分析物体运动的规律。

5.拓展应用：讨论如何利用物体运动的知识解决实际问题，如设计更高效的交通工具。

6.总结反思：回顾单元学习内容，反思学习过程中的收获与不足，提出改进建议。

达成评价

围绕课时学习目标

评价方式应多元化，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生在实验探究、小组讨论、数据记录等环节的表现，评价其科学探究能力、合作精神和学习态度。终结性评价则通过测试、项目报告等形式，评估学生对物体运动基本概念和规律的理解程度。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进自我反思和相互学习。

第一课时《运动与位置》教学设计

一、教学目标

1.科学知识理解物体的运动是相对的，能识别并描述物体的运动状态（静止、直线运动、曲线运动等）。掌握描述物体位置的基本方法，如使用方向、距离等参数。认识参考系的重要性，理解不同参考系下物体运动状态的差异。

2.科学探究

培养学生的观察能力，能够细致观察并记录物体的运动现象。通过设计简单的实验，探究物体运动与位置变化的规律。学习并实践科学探究的基本步骤：提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析结论、表达交流。

3.科学态度

激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养实事求是的科学态度。鼓励学生勇于尝试，面对失败不气馁，培养坚韧不拔的科学精神。强化团队合作意识，促进学生在小组活动中相互学习、共同进步。

4.科学、技术、社会与环境

理解运动与位置的知识在日常生活、科学技术和社会发展中的应用。培养学生的环保意识，认识到物体运动对周围环境可能产生的影响，倡导绿色出行、节能减排的生活方式。

二、教学重难点

教学重点

理解运动的相对性，掌握描述物体位置的基本方法。通过实验探究，发现物体运动与位置变化的规律。

教学难点

建立参考系的概念，理解不同参考系下物体运动状态的差异。运用所学知识解决实际问题，特别是涉及复杂情境下的物体运动与位置分析。

三、教学过程

学习活动

设计意图

（一）情境导入

故事引入：

以“