2.3原子的构成教学设计（第二课时）教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册.docx

2.3原子的构成教学设计（第二课时）教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《2.3原子的构成教学设计（第二课时）》是人教版初中化学九年级上册第二章第三节的内容，该节内容主要介绍原子的构成，包括原子核和电子。本节课的重点是让学生了解原子核由质子和中子组成，而电子则围绕原子核运动。学生将通过实验和观察，深入理解原子结构，并掌握原子序数、质量数等基本概念。

具体教学内容如下：

1.原子的构成：原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成。

2.原子序数、质量数和质子数：原子序数等于核内质子数，也等于核外电子数；质量数等于质子数加中子数。

3.电子层：电子围绕原子核分层运动，不同层次的电子具有不同的能量。

4.原子符号：用元素符号表示原子，如氢原子表示为H，氢原子核内有1个质子和0个中子。

5.原子质量：原子的质量主要集中在原子核上，电子的质量很小，可以忽略不计。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维，使其能够运用观察、实验、分析等方法探究原子构成，并运用类比、模型建构等思维方式理解原子结构。同时，通过学习原子构成，提高学生的信息处理能力，使其能够从各种信息源获取有关原子构成的知识，并能进行有效的信息加工和处理。此外，本节课还将培养学生的社会责任感，使学生认识到原子构成对于理解化学反应和物质性质的重要性，从而更好地服务于社会和人类的发展。

重点难点及解决办法

重点：1.原子的构成：原子核和电子的组成及关系。2.原子序数、质量数和质子数的关系。3.电子层的概念及其能量差异。4.原子符号的表示方法。

难点：1.原子核内部结构的理解和质子、中子的概念。2.原子序数、质量数和质子数之间的相互关系。3.电子层能量差异对化学反应和物质性质的影响。

解决办法：1.通过模型展示和实验观察，让学生直观地理解原子核的构成和电子的运动状态。2.运用比喻和实例，帮助学生理解原子序数、质量数和质子数之间的关系。3.设计相关的练习题和小组讨论，让学生在实际应用中掌握电子层的概念和能量差异。4.通过案例分析和问题解决，引导学生深入探究原子构成对化学反应和物质性质的影响。

教学方法与策略

1.采用“问题-探究”教学法，以学生为中心，引导学生主动提出问题并探索答案，培养学生的科学探究能力。例如，在讲解原子构成时，教师可以提问：“原子由哪些粒子组成？它们之间的关系如何？”鼓励学生通过观察模型、查阅资料等方式寻找答案。

2.运用类比和模型建构教学法，帮助学生理解抽象的原子结构。例如，通过类比太阳系模型来解释电子围绕原子核分层运动的原理。

3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论问题、分享观点，培养学生的团队合作能力和沟通能力。例如，让学生分组探讨原子序数、质量数和质子数之间的关系，并分享各自的发现。

4.利用多媒体教学资源，如动画、视频和互动软件，增强学生对原子构成的直观理解。例如，在讲解电子层时，可以使用动画展示电子在不同层次的能量差异。

5.设计实践性教学活动，如化学实验，让学生通过观察实验现象来加深对原子构成的理解。例如，通过观察原子吸收光谱的实验，让学生了解电子在不同能级上的跃迁。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个有关原子构成的动画或视频，激发学生的学习兴趣。

-提出问题：“你们认为原子是由哪些粒子组成的？它们之间的关系如何？”

-让学生进行短暂的讨论，分享他们的观点和想法。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解原子的构成，包括原子核和电子。

-使用模型和图表辅助讲解，确保学生理解和掌握新知识。

-强调原子序数、质量数和质子数之间的关系，以及电子层的能量差异。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固对新知识的理解和掌握。

-选取一些练习题进行讲解，解答学生的疑问。

-让学生进行小组讨论，共同解决练习题中的问题。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一些关于原子构成的问题，引导学生进行思考和讨论。

-鼓励学生主动提问，解答他们的疑问。

-教师通过提问和回答，引导学生深入理解原子构成的相关概念。

5.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-让学生谈谈他们对原子构成的理解和感受。

-提醒学生课后进行复习，巩固所学知识。

6.拓展活动（5分钟）

-教师提出一个与原子构成相关的拓展问题，引导学生进行思考和讨论。

-让学生通过查阅资料、进行实验等方式，寻找答案并进行分享。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师可以采用翻转课堂的方式，让学生