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六年级上册语文部编版全册教案

（通用8篇）

六年级上册语文部编版全册教案（精选篇1）

教学目标：

1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词

语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特

点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私

无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：

理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标

1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、

拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村

民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

教学难点

1.正确读写生字词。

2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的

可怕和村民的惊慌。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.播放山洪暴发视频，教师激趣导入。

导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村

庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天

就让我们一起学习《桥》这篇课文。

2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？

预设：通过播放山洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座

桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。

二、初读课文，检测预习

1.教师出示自读要求，学生自学课文。

（1）轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几

遍。边读边想：课文讲了一件什么事？

（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字

形。

（3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。

2.教师检测学生的自学情况。

（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。

咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话

◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”。

（2）词语分类学习。教师出示词语，学生读一读，再结合

课文把它们分成三类。

咆哮、惊慌、清瘦、放肆、狂奔、势不可当、拥戴

狞笑、沙哑、跌跌撞撞、乱哄哄、揪出、你拥我挤

明确：①描写洪水的词语：咆哮、放肆、狂奔、势不可当、狞

笑

②描写村民的词语：惊慌、跌跌撞撞、乱哄哄、你拥我挤

③描写老汉的词语：清瘦、拥戴、沙哑、揪出

预设：理解词语时要注意联系上下文，因此把本课中描写洪

水、老汉和村民的词语按照“集中学习再归类整理——回归课

文理解”的思路来进行学习，改变了孤立教学词语的方法。同

时，通过把词语分类，可以直观地感受到洪水的可怕、村民的

慌张和老汉的镇定。

（3）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。

学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要

素来概括文章的主要内容。

示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多

人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。

三、再读课文，整体感知

1.有感情地朗读课文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民

的慌乱。

（1）学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民

的句子。

（2）师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村

民的内容。

2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。

①像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不

可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（1）学生交流谈感受。

预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面

来说。

交流后明确：

①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野

马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了

洪水的肆无忌惮。把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲

染了紧张的气氛。

②这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。”短

短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之

大、来势之猛，为下文做了铺垫。

③这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在

不断加剧，形势越来越严峻。

（2）质疑思考：为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪

水？这些句子能颠倒顺序吗？

明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。反复描

写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物