跨学科教学活动设计能力点作业肖杨.pdf

跨学科教学活动设计能力点作业肖杨

一、学生及教材分析:

《达古拉》是一首蒙古族科尔沁地区的短调民歌，五声羽调

式。歌曲结构短小，节奏规整。科尔沁短调民歌题材丰富，其中爱

情歌曲占比重很大。这些歌曲大多优美动听、感情真挚、语言生

动，表现了青年男女对纯洁爱情的追求和对幸福生活的向往。《达古

拉》是其中有代表性的一首作品。它分为两个乐句，全曲旋律优

美、流畅，起伏较大，音乐朴素、干练，富有动感，具有舞蹈韵律

美，体现了蒙古族地区的地域风格，表达出蒙古族人乐观、豁达的

情怀。歌曲的歌词与旋律结合完美，运用比喻、夸张等手法，具有

较高的艺术性和抒情性。

本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容，教学内容围绕-一个

蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。

二、设计理念:

利用希沃授课助手同屏技术，利用3D地图导航APP“高德地

图”展示蒙古族科尔沁地区在地图上的位置，让学生更加直观的感

受蒙古的地理区域及地理风貌环境，融合地理、科学等学科进行教

学，在教学中积极探索信息技术与学科深度融合的切入点，通过希

沃授课助手、课前微课讲授，让学生提前感什么是思维导图、如何

绘制思维导图，通过小合作探究学习歌唱方法，绘制歌曲学唱思维

导图，体现了课新的亮点，在教学中不仅始终以音乐审美为核心，

以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个体差异。还注重学生的

实践、小组合作参与的能力，音乐课的教学课程就是音乐艺术的实

践过程，应积极引导学生参与各项音乐活动，鼓励音乐创造，完善

评价机制。

三、教学目标:

1.情感态度与价值观目标：能在学唱歌曲《达古拉》的过程

中，了解蒙古族的音乐文化，激发学生对民族音乐的而喜爱之情。

2.过程与方法目标：能在老师指导下，用动作、歌唱等方式，

积极、主动地参与音乐活动。

3.知识与技能目标：能用自然、优美的声音，有感情的演唱歌

曲。

四、教学重点、难点：

重点：学唱歌曲《达古拉》。

难点：感受歌曲民族风格和韵味，并用优美、自然的声音表现

出来。

五、教法、学法:

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和

谐完美统一，基于此，我准备采用的教学方法是：讲授法、示范

法、实践指导法、讨论法等。教具准备︰多媒体课件、钢琴、（奥尔

夫音乐教学）沙锤等

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课。

在课堂的开始，我会给学生表演一段大家耳熟能详的蒙古族

歌曲《鸿雁》的片段。并在表演之前提出这样一个问题：同学

们猜一猜老师接下来表演的是那一个民族的歌曲?同学们通过观察，

很快得出“蒙古族”这个答案，从而引出今天的新课：我们就今天

就来学习另外一首蒙古族民歌《达古拉》。这样设计，是通过教师亲

身示范及带着问题欣赏歌曲，能够有效地集中学生的注意力和激发

学生的学习兴趣。

(二)新课教学

为了让学生更好的把握新课内容，我制定了如下四个环节。

1.初步感知

我会给学生播放《达古拉》这首歌曲的音乐，让学生在聆听总

感受歌曲的速度是欢快的还是舒缓的?让学生对歌曲有一个初步的了

解。学生通过聆听得出歌曲是欢快的。板书：欢快。

2.练声

在对歌曲有了初步的了解之后，我将带领学生进行练声，为接

下来的演唱做准备。我们的发生练习是这样的。。。。。。，由于四年级

的学生刚从小学低年级升至高年级，仍处于形象思维主导的阶段，

在练声中，科尔文手势的加入，能够对学生的音准进行一个直观的

引导。

3.识读乐谱

在练声准备之后，我将借用钢琴，带领学生进行反复地跟唱、

模仿歌曲的旋律，让学生逐渐地熟悉歌曲的旋律。

4.带入歌词

在熟悉了歌曲的旋律之后，我将带领学生打着节拍，朗读歌

词，并且让他们思考，这首歌曲表达的是什么情感。熟读歌词后，

我会让学生踊跃发言，谈谈感受，最后综合大家的意见，我进行总

结，板书：对家乡的热爱之情。

用语文中的朗读与音乐中的节奏相结合的方式，从学生熟悉的

语文学科切入，不但体现了学科间知识的融合，符合新课改的要

求，更能让学生感受歌曲的情感以及律动。随后，我将带领学生们

将歌词带入旋律中演唱，在反复练习中逐步加快速度，以唱出欢快

的节奏。当学生在演唱时，有情感不饱满的时候，我会进行再次范

唱。为了提高学生的参与意识，增强他们唱歌的自信心，我会将学

生分为两组，男生一组，女