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第16课《我的叔叔于勒》一等奖创新教学设计

题目冷漠背后是对贫穷的无奈教学内容《我的叔叔于勒》

内容解析1.课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初

步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对

作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的

语言。”（第四学段“阅读与鉴赏”要求）2.教材解析：《我的叔叔于

勒》是部编本语文教材九年级上册第四单元的第二篇课文。这一单元

的小说作品或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态。

学生阅读这一单元的小说作品，可以加深对社会和人生的理解。3.

课文解析：《我的叔叔于勒》作为法国作家莫泊桑的经典短篇小说，

其虽篇幅短小，却有着丰富的内涵。作者通过故事情节的发展，塑造

出丰富的人物形象，揭露了资产阶级社会中人情的冷漠，呼唤人性真

善美的回归。

学情分析从知识能力上来说，初三的学生已经掌握了小说的基

本特征，对小说的学习方法、学习重点都有了初步认识，但对小说的

品读、人物的分析和主题的理解都比较肤浅。学生在阅读小说时，受

应试的影响，主要围绕三要素，过多地关注故事情节，标签式地分析

人物，宽泛地归纳主题，缺少对文本的个性审美和深入品读。从心理

情感层面来说，初三学生开始产生成人感，自我意识向独立成熟方面

发展；由于缺乏人生阅历和社会经验，在对客观事物的认识上，还存

在着浅表性的特点。因此，教学这篇课文,要充分体现出学生的主体

性,通过多主体分析，解读人物行为的深层次原因，并以此延伸到对

社会、生活、人生的关注上。

教学目标1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情

节，解读故事背后的时代背景3.树立即使贫穷、困顿，或者身处逆

境也要保持纯真与善良的良好品质

教学重点1.能从不同角度梳理文章的故事情节2.透过人物与情

节，解读故事背后的时代背景

教学难点1.透过人物与情节，解读故事背后的时代背景2.树立

即使贫穷、困顿，或者身处逆境也要保持纯真与善良的良好品质

设计思路本课的阅读教学以从分析情节入手，把握人物形象，

领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极

性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独

运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。基于此，教学

设计主要分为三个环节，第一个环节快速浏览文章，从不同角度梳理

课文的故事情节；第二个环节跳读文章，逐层分析人物形象；第三个

环节深读文章，思考“我”之内涵。

资源与工具多媒体

方法与策略合作探究法：引导学生发挥集体的智慧，将自主学

习与合作探究相结合。多元解读法：引导学生用自我具备的思维品

质去变换角色，用各自不同的身心修养去体验，领悟到的是不一样的

认知和见解，收获的是不一样的观念与感悟。主问题引导法：通过

问题引导学生再次选读和精读文本，充分细致地从人物的多种描写入

手分析，多角度的审视人物性格的生成，以变化的眼光多元地进行分

析评价，每个人物的一举一动、一言一行都可以照应、丰富着小说主

题的内涵。

预设过程

课堂环节教师活动学生活动设计意图

一、导入著名的法国作家左拉曾经说过这么一段话：莫泊桑创

作的短篇小说，无限丰富多彩，无不精湛绝妙，令人叹为观止，读他

的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。——法国左

拉的确如左拉所说，莫泊桑的短片小说，不管是笑还是哭，但永远

是发人深思的，今天我们就一同跟随莫泊桑一起，走进《我的叔叔于

勒》，去品读莫泊桑小说的丰富多彩与精湛绝妙。之前我们已经预习

过了，接下来请同学们再次快速浏览文章，完善自己答案。通过具

有哲理意义的一段话引人深思，为文本的深入解读创设言语情境。

二、速读文章，多角度梳理故事情节开端--发展--高潮--结局：

菲利普一家因为于勒的挥霍生活变得极其拮据--菲利普一家等待着

发了财的于勒回来改变他们的处境--他们在去哲尔赛岛旅游的船上

遇到了落魄的于勒--菲利普一家回来是改乘坐了另外一艘船原因--

结果：贫困的菲利普一家苦苦等待着发了财的于勒回来改变他们的困

境--后来发现于勒又变成了穷光蛋，于是躲他而去。期待--破灭：

生活拮据的菲利普一家听说了在美洲发达的于勒，于是期待于勒能回

来改变他们的困境--后来在前往哲尔赛岛的船上，他们遇见了落魄的

于勒，希