学前教育与儿童身心发展的关系.pptx

第三章学前教育与小朋友身心发展的关系;第一节小朋友发展的含义;与小朋友发展有关的因素;皮亚杰的认知发展理论;辩证客观地看待影响小朋友发展的因素;先天因素与后天因素;遗传素质;后天环境和教育;发展的特性;学前教育在小朋友发展中的作用;第二节小朋友发展的内容;小朋友感觉器官的发育;语言的发展;第三节小朋友发展观;我国的当代教育观;第四节学前教育在小朋友发展中的作用;核心期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一种短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“核心期”。

在幼儿心剪发展中，核心期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特性，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能阐明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反映、生活方式等都体现出狼的习性。;发现印刻现象的洛伦茨正带着他的小鹅向前走;早期教育对小朋友发展起增进作用;第五节小朋友发展制约幼儿教育;2、小朋友身心发展含有稳定性和可变性

一种人只要含有基本的社会生活条件，在种系遗传的基因控制下就会按一定次序发展成长，因此每个人的身心发展的次序、发展阶段、年纪特性和变化速度总是大致相似的，含有相对的稳定性。但在不同的社会生活条件下，同一年纪阶段的青少年小朋友身心发展水平就会有差别，含有一定的可变性。

身心发展的稳定性与可变性都是相对的;二、学前小朋友身心发展的特性，为学前教育提供科学基础

1、学前期小朋友身体发育极为快速

2、动作发展

3、智力发展

4、小朋友的活动

5、自我意识的发展;本章课后思考

识记：

小朋友发展。

理解领略：

学前教育在小朋友发展中的重要作用，以及小朋友发展对学前教育的制约作用有哪些？;本章推荐阅读文章;庞丽娟.论学前教育的价值[J].学前教育研究2003（1）

内容提纲：学前教育在世界范畴内受到了普遍关注，许多发达国家主动采用方法，??先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上做了诸多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推动素质教育，作为国家教育体系之基础的学前教育理应受到重视和优先发展。但现在事实上，在社会上和教育领域中均存在着无视甚至严重无视学前教育发展的现象。对不少人来说，这在相称程度上与其对个体早期发展和学前教育规律缺少当代、科学的认识亲密有关。本文旨在结合大量国内外小朋友早期发展和教育的研究，以心剪发展研究和脑科学研究为根据，论证、叙述学前教育的重要价值。;姚伟.以人的方式理解小朋友——小朋友观的办法论思考[J].学前教育研究2003（5）

内容提纲在现在的教育改革中，观念的更新是核心，而小朋友观的转换则是核心的核心。小朋友观是指对小朋友的总的见解和态度。如何看待小朋友，其重要前提是以什么样的办法论为指导来认识小朋友。“对小朋友的认识”由来已久，但“如何认识小朋友，以什么办法认识小朋友”却始终困扰着人们，成为人们始终探索的问题。人们曾经像认识其它事物同样，把小朋友当作客观对象，运用科学研究的办法去认识小朋友；曾经像认识小动物同样，解剖式地认识小朋友的生理和心理；也曾经像崇拜神同样“仰望”小朋友。应当说，正是由于办法论上的限制使我们对小朋友的认识远不能满足小朋友教育实践发展的需要。

随着人类对本身认识的深化和人类主体性的增强，人们对小朋友的认识也有了新的办法论基础。小朋友是人，人是万物之灵，人的生命与动物生命有根本区别。只有在对人的生命本质有全方面的理解和解释之后，才干真正把人从动物世界提高出来，进而全方面理解“人”。只有在深刻理解人的基础上，才干有对小朋友全方面的把握。对小朋友只能用人的方式去理解和把握。对小朋友的理解就是对人本身的理解；追寻小朋友的意义，就是在追寻人类自己的意义。;王德林.脑科学的新进展带给学前教育的启示[J].学前教育研究2003（2）

内容提纲近20年来，人类对大脑研究的成果是史无前例的。1997年，克林顿总统及其夫人主持了题为“早期小朋友发展与学习：脑研究的新进展告诉我们些什么”的出名的“白宫会议”。会议即使是美国的，但它的水平却是国际性的。来自全美的顶尖科学家和教育家提交了各自的研究报告。本文以“白宫会议”上提交的研究报告为基础，并适宜参考会后至今有关专家的见解，从10个方面来叙述脑科学的新进展对学前教育的启示，以期对我国学前教育工作有所裨益。