高中语文李商隐诗两首教学论文.docx

高中语文李商隐诗两首教学论文

一、教学内容

本次教学内容选取高中语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的李商隐诗两首：《无题》和《锦瑟》。《无题》全诗为：“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。”《锦瑟》全诗为：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

二、教学目标

1.通过学习李商隐的诗歌，使学生理解并掌握李商隐诗歌的艺术特色，提高文学素养。

2.培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对古典文学的研究兴趣。

3.通过分析李商隐的诗歌，培养学生的审美情趣和审美能力。

三、教学难点与重点

重点：李商隐诗歌的意象、意境、艺术手法。

难点：李商隐诗歌的深层含义和诗人的情感体验。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备、投影仪、教学PPT。

2.学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.引入：通过播放李商隐的诗歌朗诵，让学生初步感受李商隐诗歌的魅力。

2.讲解：分析《无题》和《锦瑟》的意象、意境、艺术手法，解读诗歌的深层含义。

3.讨论：让学生分组讨论，分享对李商隐诗歌的理解和感悟。

4.练习：布置随堂练习，让学生运用所学知识分析其他李商隐的诗作。

六、板书设计

板书设计如下：

《无题》

昨夜星辰昨夜风

画楼西畔桂堂东

身无彩凤双飞翼

心有灵犀一点通

隔座送钩春酒暖

分曹射覆蜡灯红

嗟余听鼓应官去

走马兰台类转蓬

《锦瑟》

锦瑟无端五十弦

一弦一柱思华年

庄生晓梦迷蝴蝶

望帝春心托杜鹃

沧海月明珠有泪

蓝田日暖玉生烟

此情可待成追忆

只是当时已惘然

七、作业设计

1.请结合《无题》和《锦瑟》的内容，分析李商隐诗歌的艺术特色。

2.请举例说明李商隐诗歌中的意象和意境。

3.请谈谈你对李商隐诗歌的感悟和理解。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课的教学过程中，学生对李商隐诗歌的兴趣较高，课堂气氛活跃。通过分析李商隐诗歌的意象、意境、艺术手法，学生对李商隐诗歌的理解有了明显的提高。但在讨论环节，部分学生对李商隐诗歌的深层含义和诗人的情感体验把握不够准确，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：

1.让学生阅读李商隐的其他诗作，进一步体会其诗歌艺术。

2.组织学生参观诗歌展览或举办诗歌朗诵活动，增强学生对古典诗词的热爱。

3.邀请文学爱好者或专家进行讲座，让学生更深入地了解李商隐及其诗歌。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.意象：李商隐的诗歌中充满了丰富的意象，如《无题》中的“昨夜星辰昨夜风”、“画楼西畔桂堂东”等。这些意象不仅具有生动的形象，还蕴含着深刻的意义。

2.意境：李商隐的诗歌具有很高的艺术境界，通过意象的组合和情感的交融，营造出独特的意境。如《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，通过锦瑟这一意象，表达了对岁月流转的感慨。

3.艺术手法：李商隐的诗歌运用了多种艺术手法，如比喻、象征、拟人等。这些手法的运用，使诗歌更具表现力和感染力。

4.深层含义：李商隐的诗歌常常蕴含着深刻的情感和哲理，需要通过深入分析才能领悟。如《无题》中的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，表达了诗人对知己的渴望。

二、重点难点细节补充和说明

1.意象的解读：意象是李商隐诗歌的重要组成部分，通过意象的组合和运用，表达了诗人的情感和哲理。在教学过程中，需要引导学生关注意象的形象和内涵，理解意象在诗歌中的作用和意义。

例如，《无题》中的“昨夜星辰昨夜风”，通过描绘夜晚的星辰和风，营造出一种神秘而浪漫的氛围，表达了诗人对美好时光的怀念。

2.意境的感悟：意境是李商隐诗歌的艺术特色之一，通过意境的营造，使诗歌具有更深的审美价值。在教学过程中，需要引导学生感悟诗歌的意境，体验其中的情感和哲理。

例如，《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，通过锦瑟这一意象，表达了对岁月流转的感慨和对逝去时光的惋惜。

3.艺术手法的分析：李商隐的诗歌运用了多种艺术手法，如比喻、象征、拟人等。在教学过程中，需要引导学生分析诗歌中的艺术手法，理解其表达效果和艺术价值。

例如，《无题》中的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻的手法，形象地表达了诗人对知己的渴望和对心灵契合的向往。

4.深层含义的探索：李商隐的诗歌常常蕴含着深刻的情感和哲理，需要通过深入分析才能领悟。在教学过程中，需要引导学生探索诗歌的深层含义，理解诗人的情感体验和人生哲理。

例如，《无题》中的“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过诗人对官场的无奈和对自由的向往，表达了对人生无常和命运无常的感慨。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解李商隐诗歌时，