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责任督学双减作业管理督导典型案例

聚焦作业设计改革,助力“双减”落实落地

【案例背景】

从“五项管理”到中共中央办公厅、国务院办公厅印发的“双减”文

件，以及“考试管理”专项文件是党中央聚焦义务教育阶段，站在“深入贯

彻以人民为中心的发展思想”持续用力“办好人民满意的教育”“加快建

设高质量教学体系”出台的系列举措。目的在于让教育回归本源，立德树人，

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发展素质教育，促进

教育公平。

“双减”工作表面上看是一减作业,二减校外培训但根在学校，在课

I,

堂，需要学校充分发挥育人主阵地功能，因此真正的“双减”是以学校教育

全面提质为基础的一项系统化工作，需要从“提高课堂教学质量、科学进行

作业管理、创办丰富课后服务”三个维度整体推进。

其中“作业管理”作为既是“双减”落地的核心，又是家长与学生关

心的焦点问题。虽然各学校都相应出台了围绕“作业管理”的文件、制度，

并按要求进行落实，在实际教学中教师有意识按要求进行作业设计，但如何

设计与实施体现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难

点所在，也是落实“双减”政策的关键所在，更是学校需要深入研究的课题。

【案例描述】

从去年月至今，学校每个月会进行“双减”工作的专项督导。

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持续的督导可以更好的了解“双减”文件出台后学校做出的阶段性改变。包

括对文件精神的理解能否做到从上至下一以贯之，在作业管理与课后服务两

项重点工作是否有新的有效举措，切实提高课堂教学质量，将“双减”精神

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落实落地。

通过实地考察、进班听课、参加集研、师生座谈、查阅资料、问卷调研

等方式对学校的“双减”工作落实进行全面了解。调查发现“双减”政策已

经成为学校、教师、学生、家长都知晓的教育政策；我校制订了完整的“双

减”制度，并围绕制度建设形成相应的管理举措;教师明确课堂教学提质是

落实“双减”工作的重心，以2023版义务教育各学科课程标准为抓手，全

面推进课程改革；作业管理成为教师集备集研的重点，尝试进行作业改革；

课程服务课程体系日趋完善,更能符合学生、家长的个性化需求。

同时，我们也发现教师对作业管理几个误区：

1.作业管理狭隘化。比如有的专任教师说：除了语文、数学、英语，

其它学科不需要作业管理，因为这些学科没有作业。

2.严控时间表面化。比如有的教师说：为了确保不越红线，所以在平

时很少留作业。

3.分层作业形式化。比如有的教师说：分层作业就是把要留的作业分

成两类或三类，分别对应不同学习基础的学生。

4.实践作业单一化。比如当问到如果布置实践性作业时，教师往往第

一反应就是知识导图、手抄报等单一形式的实践作业。……

分析上述问题的根本原因是“双减”政策落地之后，虽然教师已经做

出相应的改变，但传统的作业观仍然影响着教师对于作业管理的认识与理解，

因此教师很容易忽略作业是学生课堂学习的一种延伸，各学科别具特色的作

业形式是学生自主学习能力锻炼的平台。因此我校认为造成上述问题的根本

原因在于学校针对作业管理的教育科学研究跟进不足。

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结合上面的分析，总结了三点建议：