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数学评课稿

数学评课稿（精选15篇）

作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课

有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和

主动性。评课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的数学评课稿，

仅供参考，大家一起来看看吧。

数学评课稿1

整堂课看似平平淡淡，但老师一步一个脚印地带领学生深刻领悟

“搭配中的学问”，探索出搭配的顺序和“决窍”，一切是如此顺理

成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三

个“注重”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。

1．注重生动评价，强化有效引领。

陈老师在上课时不仅注重让学生充分表达自己的想法，同时更注

重学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，老师马上请

这三位同学解说自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为

她这种方法好吗？为什么？”，很好地帮助学生理清了搭配的顺序，

成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥

得淋漓尽致。

2．注重细节观察，强化有效建构。

在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按顺序连，但答案是正确

的），老师立即问学生：“刚刚这位小朋友在连线时出现个小问题，

你们发现了吗？”指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线方法。

从这些细节可以看出陈老师非常注重培养学生的观察能力，她鼓励学

生发现板演或回答时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧张

感，使得他们更加认真地投入到课堂当中来。

3．注重原始创新，强化多维发展。

通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈老师鼓励学生充分开动脑

筋，想出了各种搭配的方法。学生在老师的引导下也确实找出了许多

不同的方法，真正达到了探究“搭配学问”的目的。这样，充分尊重

学生的个性化“创造”，这种“创造”源于他们的生活经验，能有效

扩充、完善对“搭配学问”的独特解读。

数学评课稿2

今天听了汪蕾老师执教的《乘法分配律》，汪老师的这节课，通

过问题设置，引导学生从生活问题入手，让学生由“学会”，变为

“会学”。在老师的精心设计下，学生经历了“寻条件、设问题、找

方法、明规律、自总结”这样一个知识形成的过程。学生自主探究的

过程在整节教学过程中都得以体现。回顾整个教学过程，这节课的亮

点主要体现在以下几个方面：

一、数学问题生活化，能力培养探究中

在教学中，为学生创设自主学习的平台，以故事情景带领学生进

入课堂，引导学生从故事中找条件，设问题，激发学生兴趣，开拓学

生思维。学生根据找出的.条件和问题，用不同的方法解决，从而发现

（4＋2）×25=4×25＋2×25这个等式。通过自主探究，发现等式两

边的运算顺序，使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生“观察这

个等式左右两边的不同之处”，再次感知“乘法分配律”。

二、独立探究自主学习搭好台

汪老师要求学生观察得到的两个等式，提出“你有什么发现？”。

此时学生对“乘法分配律”已有了初步感知，此时汪老师出示问题

（32＋4）×2○32×2＋4×2让学生完成，通过计算再次找到相等关系。

不过，如果能让学生自己模仿，自己再写几个类似的等式，学生的印

象会更加深刻。

课堂中学生自主探究式的学习不是一句空话。，需要教师的精心

设计，做好适时地引导，在这节课上，汪老师抓住学生的已有感知，

通过“观察这一组等式，你发现了什么”。为学生提供了发散的思维

空间。提供猜测与验证的机会，将学习的主动权力还给了学生。学生

的兴趣激起了探究的火花。整个教学过程体现了让学生观察思考、自

主探究、合作交流的学习方式。提高了学生发现问题、分析问题和解

决问题的能力。

数学评课稿3

在公开课中上六年级课的不多，上六年级复习课的更是少见。在

以往的毕业班数学教学实践中，我也深深地体会到六年级的教学任务

重要性与困难性。在分数百分数应用题这一块知识体系中，许多学生

在理解上存在弱点，周老师运用他多年的教学经验，融入现代教育思

想，把分数百分数应用题中的许多思考方法，像一条珍珠项链一样连

成了一个完整的体系。

周老师为学生安排了多个层次的练习，采用步步深入的方法，知

识从易到难，学生得到了全面的训练，更获得了综合能力的提高。

1、练习内容丰富，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本

质特征。练习内容包括：求一个数是另一个数的百分之几，求一个数