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教育的目的读书心得体会3篇

教育大师XXX在《教育的目的》一书中强调，教育的目

的在于激发和引导学生进行自我发展的过程，培养学生将思考

和阅读变成一种惯，将研究变成一种需求。同时，教育也应该

让学生变得不同和具有差异性，让每个学生都能够按照自身的

发展而发展。

然而，在中国，由于教育的目的和课堂的模式，学生经常

会出现厌学情绪，产生“差生”和“坏生”的现象。这是因为我们

只是单纯地灌输知识，采用填鸭式的教学模式，课堂上老师讲，

学生听，老师布置作业，学生完成作业。在有限的时间里，将

各种各样的知识挤压教给学生。这种教育模式忽略了学生的天

赋和能力的差异，将所有学生都按照同样的标准来衡量，导致

了学生的压力和焦虑。

因此，在教育中，我们应该让学生健康、快乐地成长，拥

有五彩缤纷的生活。除了传授知识，我们也应该注重培养学生

的思维能力和创造力，让他们能够解决生活中遇到的问题。教

育的目的不仅仅是为了考试，更是为了让学生成为有价值的人。

XXX强烈反对机械死板的考试制度，并认为教育不应该

仅仅是传授僵死的知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，使

知识充满活力。他主张根除各科目之间的分离状况，教育只有

一个主题，就是五彩缤纷的生活。XXX认为教育的目的不仅

仅是促进发育，而是希望通过教育使每个人的天性和与生俱来

的能力得到健康地发展。他反对用狭隘的功利尺度去衡量教育，

更应该着眼于个体的发展，从人本化角度来考虑，反对向学生

灌输知识，反对让“校外考试”扼杀了文化的精华。

XXX的《师说》一文将教师的功能定位为“师者，所以传

道、授业、解惑也”。然而，随着时代的发展，教育由为少数

人服务的高水准职业演变成了为公众服务的机构。教师的职责

不再是想教什么就教什么，因材施教也因为条件的原因几乎得

不到实现。XXX认为教育的目的不仅仅是传授知识，而是教

人们如何掌握知识的艺术，让知识充满活力。他反对用功利尺

度去衡量教育，更应该着眼于个体的发展，从人本化角度来考

虑。

XXX认为教育不是传授僵死的知识，而是教人们如何掌

握知识的艺术，使知识充满活力。他主张根除各科目之间的分

离状况，教育只有一个主题，就是五彩缤纷的生活。他认为在

众多的科目中选择一小部分进行教授，会导致学生被动地接受

不连贯的思想概念，会没有任何生命的火花闪烁。XXX反对

用功利尺度去衡量教育，更应该着眼于个体的发展，从人本化

角度来考虑。

XXX认为教育的目的不仅仅是促进发育，而是希望通过

教育使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地发展。他反

对用狭隘的功利尺度去衡量教育，更应该着眼于个体的发展，

从人本化角度来考虑，反对向学生灌输知识，反对让“校外考

试”扼杀了文化的精华。教育的目的需要被重新审视和思考，

不能仅仅是传授知识，而是教人们如何掌握知识的艺术，使知

识充满活力。

现在，校外考试已经在悄悄地操纵着过去应试教育的状况。

在2016年7月12日，学生们为了争夺那丝丝分数而不得不死

记硬背那些“无活力的概念”，这样的现状实在令人悲哀。教育

的目的应该是发展学生内在的精神能力，让他们在外部现实面

前获得自由。只有具备独立的人格和独立思考的能力，才能对

改变现实起到伟大的作用。如果只是为了适应现在，那么社会

的发展又该靠什么去完成呢？XXX反对无活力的概念，他反

对为了应试而去研究的做法，这样的研究是不可能真正学“好”

的。在一次课堂上，我曾提到台湾问题，孩子们对这个当前的

热点也有所了解。但大多数人只知道，为了领土主权，我们必

须收复台湾，而且到时可能会干涉我们的，无非就是美国这个

世界好事者。这让我想起了曾看过的一篇文章，采访的日本中

学生中，大多数学生认为中日战争还会再次爆发，而时间，很

可能是在大陆收回台湾以后。因为海峡是日本的运输生命线，

一旦失去，会造成难以估量的损失。日本学生在考虑问题的时

候，真正地把地理、历史及当前的国家经济等问题都联系在了

一起。相比之下，我们的中学生还是单纯地把知识当成一门课

程，当作一个分数来研究，完全忽略了各个科学领域之间的相

关性，更别提用它们来认识所处的世界，并极力地去改变它了。

因此，在素质教育大力推行的今天，我们更要去思考教育

的目的。如果教育工作者无法从思维上更新观念，不能从根本

上革育，那么就会像XXX所说的那样，从一种形式主义陷入

另一种形式主义，从一团陈腐呆滞的思想陷入另一团同样没有

生命的思想