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班主任离不开与违纪生打交道～如何有效地做好违纪生的转化工作～这不仅需

要班主任的爱心、耐力和智慧～其中也蕴含着很丰富的道理～下面就结合自己的工

作实际谈一下违纪生违纪行为矫正的五个步骤。

一、听:对待违纪生～班主任最易犯的失误是发怒。发怒使学生关闭心灵的闸

门～你后面说得再好已经没有实际价值了～这是其一。另外～发怒使人多少会丧失

理智～不利于你认真分析问题～影响你思考对策。所以理智的做法是:鼓励学生说

话～让他说过程、说想法～越详细越好～班主任一边仔细地听一边思考其动机～查

症结、抓关键～思索对策。

二、导:就是因势利导。班主任先肯定学生思想中正确的一面,注意:学生犯的

错误再大～其思想中也有正确的一面,～这样有利于拉近师生距离～便于学生接受

你的教诲。一旦观察到学生开始认真听你讲话了～这时就需要老师引导他去认识全

面看待事物的重要性～接下来指导他变换角度思考同一个问题～试试会得到哪些不

同的感受和解决问题的方法～这样有利于学生跳出自我狭小的圈子。

三、省:一旦学生能从多角度分析问题了～这时应启发

学生去想为什么会违纪～是自己太冲动了～还是有意给集体抹黑,,注意:这是

二难推理～一般学生是不会承认后者的～我们的意图就是让学生承认前者,进而让

他联系从前的行为进行自我分析～找到问题的症结～一般学生会把它归结为脾气、

性格问题～这时就要指出脾气、性格不好可不是小问题～它实际属于人格的不完整

～是素质不高的表现～,现在的学生对素质较敏感,如若不及时矫正会影响自己今后

的发展。这时学生会认可改变自我的必要性了～那么赶快给他一个机会～及时进入

下一个阶段。

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践:就是让学生身体力行～以行动投身于自我改造之中,即教育学所说的:

行为锻炼法,

五、促:学生行为的矫正～决非一躇而就的易事～需提防行为的反复～这就需

要班主任进行一段时间的侧面跟踪～观察效果～对正确的行为及时表扬肯定～对反

复的行为及时提醒批评。

一般经过这五步绝大部分的同学的行为是可以矫正过来的～但需要指出的是解

决问题的途径决非一种～俗话说条条大路通罗马～我这里只是指出了一条解决问题

的途径～相信大家还有无数条～就我说的这一条而言～也不能将其模式

化～须知教育本身属于创造性的劳动～这其中根本不存在一个以不变应万变的

简易公式～对于模式的理解我还是想引用张熊飞教授诱思探究理论中的一句话与大

家共勉:有模式不唯模式才是真模式。

下面给大家介绍一个案例:一天中午午自习的时候～有两个学生来找我～其中

一个学生告诉我～中午吃饭时和食堂的师傅吵架了～学生证被扣了～弄不好要给班

级扣量化。我让他仔细回忆一下当时的过程～这位同学一看我没有批评他的意思情

绪顿时激动起来。他说:“中午吃饭时～我去的较晚～打了饭正在吃饭时～一个年

轻的师傅走过来～让我把脚底下的鸡骨头捡起来～我说不是我仍得凭什么让我捡～

师傅很生气说不是你扔的你也应该捡～接着就吵起来了～直至学生证被扣～我觉得

这事不怨我～是师傅冤枉好人并且他态度不好～我不能在众人面前丢份儿～我说的

都是实话不信你问他。”他一指同伴儿。至此我明白了～导致他犯错的两条思想根

源～一是谁的责任谁来负不应让别人替他负责～二是在众人面前不能低头否则丢份

儿。接着我表态～先肯定他有两点是正确的:一是责任分明的思想很有积极意义～

二是在众人面前维护尊严的想法很符合常情。接着我说:“其实人办事情只靠所谓

的原则也是不够的～他的行为需符合自己的实践目的～你按自己的原则办事了～而

你的实践目的是不在众

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