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三年级学生学习英

语现状之反思

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三年级学生学习英语现状之反思

杨艳霞

一年级和二年级学生刚开始接触学

英语时，就凭一时的兴趣学习,他们对课

堂上动手、游戏的部分十分感兴趣。而

到三年级开始对英语基本技能比如单词

及语音的模仿、记忆等,他们就感觉索然

无味，于是就不专心听讲。这样，他们

既使在课堂上记住了一些语音知识，下

了课就忘得一干二净。随着学习内容的

不断增多，这部分学生学习上的问题更

加突出。后来，既使他们认识到学习英

语的重要性，但学习吃力，就自信心大

减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向，孤僻的性格。

他们不愿开口，不善交往；而开口少，

与他人接触少，往往模仿能力也差，这

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就使及他们更不愿参与各种英语练习活

动，内向的性格使他们回避与别人交往，

碰到问题常常不向同学或老师请教，在

课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师

和同学心目中的形象，降低自我价值。

因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。

就连不得不参加的“onebyone”都是极

低的声音，试图不引起别人的注意。具

有这种性格倾向的学生，不仅学习上的

困难无法解决，而且语言知识也不能达

到最大限度的再现。进行“pairwork”时，

他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精

神。

目前，三年级学生每周只有三节课

能接触到英语，既使在英语课堂上也只

有少数优秀的、积极的学生想参与语言

实践活动，一堂课上单词、对话或课文

等教学内容一项接一项，对于学习能力

不强的学生来说犹如看电影似的过了一

遍，根本掌握不了。

同时，课后没有很好的语言环境，

学生语音掌握更加困难。由于不知道英

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语的基本音标，有些学生面对已遗忘的

单音节词不知所措，对他们来说，英语

单词实在难记，这使英语课成了死记硬

背的代名词。如果教师试图通过大量的

练习来巩固学生所学的语言点，就会使

教学“机械化”。使得一些学生对英语学

习逐渐失去兴趣。

小学生英语学习有困难的原因既有

内因，又有外因。由于原因的错综复杂，

一味简单地进行知识到课，搞反复操练，

只会使学生对英语学习产生更强烈的厌

学情绪。只有摸清原因，对症下药，才

能解决困难。

针对以上三年级学生英语学习的现

状，我认为应注意以下对策：

第一：从一开始就适时的渗透一些

规则的、基本的音标知识。对其中有规

律可循的音和词加以归纳学习，这样在

课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆

的线索，同时在课堂上，教师可以让学

生根据这一知识自己去学拼简单的单

词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。

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几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去

学习，在预习和复习时能积极参与进去，

并乐在其中。

第二：老师可以在英语课堂上自创

多设计一些对话和活动，让学生进行表

演，在动手的同时多动动口，使简单的

句子落到实处，能够脱口而出。而且，

可以要求学生在英语课上要用英语交

谈，在平时师生之间，学生之间尽量多

用英语，不管语法是否对，你能讲就是

值得表扬。

第三：可以让学生注意收听一些用

英语播音的节目，如:孩子们最喜欢的英

语动画片,既能听音，也能看画面加深理

解。并不要求学生能够听懂它所讲的内

容，着重在于让学生熟悉和了解英语的

发音模式和方法，为纯正语音的学习作

一个辅助。

总之，只要教师能针对学生学习英

语的缺陷，尊重学生，鼓励学生，和学

生一起多练多说，我相信这一现象一定

会有所改善。