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小学生心理咨询复习论述题（共5篇）

第一篇：小学生心理咨询复习论述题

论述题

一、简述小学生心理咨询的原则一

1、教育性原则

这一原则要求小学生的心理咨询必须符合基础教育的目标，积极

主动地为完成基础教育的任务服务，把咨询工作纳入基础教育的运行

轨道，作为基础教育的一个有机组成部分，而不能游离于基础教育的

目标之外，孤立地解决心理问题。

具体而言，心理咨询工作必须紧密配合各科教学和各项教育活动。

心理咨询的目标必须始终围绕促进学生身心健康、全面发展这个中心。

2、发展性原则

这一原则要求小学生的心理咨询必须适应学龄儿童的身心发展规

律，并尽最大可能促进求询学生的最佳发展。

小学生身体发育很不成熟，心理发展亦不完善，心理活动易受外

界环境因素的影响，变化快，可塑性大。因此，各种咨询活动一定要

充分考虑学龄儿童身心发展的特点。换言之，在小学生心理咨询中，

无论是发展性咨询还是障碍性咨询，都必须具有发展变化的观点，都

必须按照发展的宗旨安排各项咨询活动。

3、信赖性原则

这一原则要求心理咨询人员必须和咨询对象建立友好信赖的关系，

以保证咨询工作顺利进行。

无论是面对学生、家长或教师，咨询人员都应该努力创造和谐轻

松地交往气氛。善于启发和耐心倾听咨询对象的陈述，言语表达既准

确得体又委婉亲切，并恰当运用表情、手势和体态等非言语沟通手段，

这些措施有助于缩短双方的人际距离，形成友好信赖的咨访关系。

4、整体性原则

这一原则要求心理咨询人员必须运用系统论的观点，全面考察、

分析当事学生的心理问题，以便使咨询工作准确有效，防止和克服片

面性的偏差。

对学生进行心理咨询，必须对其心理问题做全面了解和系统分析，

充分考虑各种心理、生理和社会因素所起的作用，从众多制约因素中

找出主导因素及各种因素之间的有机联系，这样才能使咨询工作有的

放矢，准确有效。

5、协调性原则

这一原则要求心理咨询人员必须与学校、家庭及社会有关方面协

同合作，共同开展小学生的心理服务与教育工作。

要使学生的身心健康发展，单靠专业心理咨询人员是远远不够的。

心理咨询工作必须与学校其他教育工作密切配合，积极调动各科任课

老师、学生家长及社会有关方面的参与积极性，努力创造适合于学生

学习、生活和成长的良好环境，这对于学生的身心健康发展具有不可

低估的作用。只有协调学校、家庭、社会多方面的力量，才能最大限

度地发挥心理咨询的作用。

6、预防性原则

这一原则要求心理咨询人员必须树立预防重于干预的思想，在咨

询过程中积极宣传普及心理健康知识，努力提高小学生的心理素质。

事实证明，重干预轻预防，只能使极少数学生从中受益，这同学

校心理咨询必须为广大学生服务的根本宗旨相背离；相反，以预防为

主，将咨询工作的重点放到心理障碍的早期预防、早期发现上，这种

积极主动的措施必将大大提高心理咨询工作的社会影响和应用价值，

使心理咨询工作受到越来越多的家长、教师和其他有关人员的重视与

欢迎。

第三章第四章

二、论述如何帮助学业不良儿童摆脱困境

1、帮助学业不良儿童解除心理压力

第一，挖掘“闪光点”，激发求知欲。每个人都各有所长，各有

所短，也都具有强烈的自尊和求知的愿望，学业不良儿童也同样如此。

然而在教育实践中，有些教师看学习成绩好的学生“满身光环，大有

前途”，看学业不良儿童则“处处缺点，前途暗淡”，这其实是一种

教育的误区。在中外教育史上，爱因斯坦和爱迪生等天才人物在小学

学习时，因学业不佳或调皮捣蛋，都曾遭到过教师的冷眼甚至被校方

赶出校门，这种历史的误会实在值得人们反思。因此，每个咨询人员

都要像爱护自己的眼睛一样，珍惜学业不良儿童的自尊心和求知欲；

要像沙里淘金那样，用心寻找学业不良儿童的“闪光点”或“发亮

处”，这对于学业不良儿童的情绪疏导和成长是非常重要的。

第二，多给学业不良儿童创造成功的机会和愉悦的体验。研究表

明，成功的

欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以提高人的自信心，增强人的

活动动机，并有助于挫折感的补偿和转移。对于学业不良儿童来说，

学习成绩不理想无疑是一种挫折体验。

学习上屡遭挫折，很容易使意志薄弱的学生产生自卑和退缩行为，

另一方面也有可能导致攻击行为。挫折的消极体验、学习效率下降、

更加深刻的挫折消极体验、