小学数学教师水平测试题.pdfVIP

一、选择题

（一）、单项选择

１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（）的过程。

A、交往互动B、共同发展C、交往互动与共同发展

２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。

A教教材B用教材教

３、算法多样化属于学生群体，（）每名学生把各种算法都学会。

A要求B不要求

４、新课程的核心理念是（）

A联系生活学数学B培养学习数学的兴趣C一切为了每一位学生的发展

５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再

单独出现（）的教学。

A概念B计算C应用题

６、“三维目标”是指知识与技能、（）、情感态度与价值观。

A数学思考B过程与方法C解决问题

７、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平

的（）的动词。

A过程性目标B知识技能目标

８、建立成长记录是学生开展（）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

A自我评价B相互评价C多样评价

９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。

A单一B富有个性C被动

１０、“用数学”的含义是（）

.

A用数学学习B用所学数学知识解决问题C了解生活数学

１１、《标准》安排了（）个学习领域。

A）三个B）四个C）五个D）不确定

１2、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）

A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课

C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种

问题，对自身的行为进行反思

13、课程标准认为，“数学教学是（）的教学”

A、数学活动B、语文活动C、教学活动

１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（）个阶

段。

A两个B三个C四个D五个

１５、下列说法不正确的是（）

A《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式

B《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

C《标准》努力体现义务教育的普与性、基础性和发展性

D1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课

程标

（二）、多项选择

１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD），使数学教育面向全体学生。

A、基础性B、科学性C普与性D、发展性

２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，（AB

C）也是学习数学的重要方式。

A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习

.

３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者

４、符号感主要表现在（）。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。

５、在各