人教鄂教版科学六年级上册2.6《食物链》大单元教学设计（含练习）.pdf

第二单元《田野里的生物》大单元整体教学设计

教材

人教鄂教版单元（或主题）名称田野里的生物

版本

在广袤无垠的田野里，隐藏着无数生命的奇迹与自然的智慧。人教鄂教版

六年级上册科学第二单元“田野里的生物”旨在引导学生走出教室，走进

单元自然，通过观察、实验与探究，认识并理解田野生态系统中生物的多样性、

主题相互关系以及它们与环境之间的紧密联系。本单元的教学设计旨在培养学

生的科学观念、科学探究能力、实践操作能力以及对自然环境的尊重与保

护意识。

核心概念：

生物多样性：理解生物种类的多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

生态平衡：认识生态系统中生物与环境之间的相互依赖、制约关系，理解

生态平衡的重要性。

生物适应性：探究生物如何适应不同的自然环境，包括形态、生理和行为

上的适应。

学习内容：

课标识别并分类田野中常见的植物、动物和微生物。分析生物间的食物链与食

要求物网，理解其在生态系统中的作用。观察并记录生物在不同季节、天气条

件下的变化，探讨其适应性特征。讨论人类活动对田野生态系统的影响，

提出保护生态环境的建议。

学业要求：

能够运用所学知识解释田野生态系统中生物多样性的意义。能够绘制简单

的食物链和食物网，分析生态系统中生物间的相互关系。具备较强的观察、

记录、分析和总结能力，能撰写科学小论文或报告。树立环保意识，积极

参与生态保护和可持续发展的实践活动。

本单元教材内容丰富，图文并茂，既有理论知识的阐述，又注重实践操作

教材

和探究活动的安排。通过“观察日记”、“实验探究”、“案例分析”等多种

分析

形式，引导学生从多个角度认识田野生物，激发学生的好奇心和探索欲。

同时，教材还融入了STEM教育理念，鼓励学生将科学、技术、工程和数

学的知识与技能应用于解决实际问题

六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对自然界充满了好

奇。他们已经具备了一定的观察能力和基础的科学知识，但对于生态系统

学情

的复杂性和生物多样性的深层次理解尚显不足。因此，在教学过程中，应

分析

注重激发学生的探究兴趣，引导他们通过亲身体验和合作探究，深入理解

生物与环境之间的关系，培养科学思维和解决问题的能力。

科学观念：

树立生物多样性是地球生命基础的重要观念。理解生态平衡对维持自然环

境稳定的重要性。

科学目标：

能够识别并分类田野中常见的生物种类。掌握食物链和食物网的基本概

念，理解其在生态系统中的作用。

单元探究实践

目标通过实地考察、观察记录、实验探究等方式，培养学生的科学探究能力和

实践操作能力。鼓励学生提出假设、设计实验、收集证据、得出结论，形

成完整的科学探究过程。

责任态度：

培养学生的环保意识和社会责任感，认识到保护生态环境是每个公民的责

任。鼓励学生积极参与生态保护活动，为构建和谐的生态环境贡献自己的

力量。

1.导入活动：通过展示田野风光图片或视频，激发学生兴趣，引入生物

多样性的话题。

单元2.观察记录：组织学生到田野进行实地考察，观察并记录不同生物的种

结构类、形态、生活习性等。

化活3.分类与讨论：回到教室后，引导学生对观察到的生物进行分类，并讨

动论它们之间的相似性和差异性。

4.食物链与食物网：通过小组讨论和案例分析，理解食物链和食物网的

概念，绘制简单的食物链和食物网图。

5.实验探究：设计并实施关于生物适应性的实验，如植物向光性实验、

动物行为观察等。

6.环保行动：结合所学知识，开展“我为田野添绿”等环保主题活动，

增强学生的环保意识和实践能力。

过程性评价：观察学生在实地考察、观察记录、实验探究等活动中的参与

度、合作精神和探究能力。

作品评价：评价学生绘制的食物链和食物