2023-2024学年统编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计.docxVIP

2023-2024学年统编版语文八年级上册第19课《苏州园林》教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年统编版语文八年级上册第19课《苏州园林》。本课主要介绍了苏州园林的历史地位、艺术特色以及代表性园林，旨在让学生了解苏州园林的博大精深，培养学生对传统文化的热爱。

教学内容包括以下几个部分：

1.苏州园林的历史地位：介绍苏州园林在我国古代园林建筑中的地位，以及苏州园林在历史上的发展过程。

2.苏州园林的艺术特色：分析苏州园林的建筑风格、园林景观、植物配置等方面的特点，让学生感受苏州园林的独特魅力。

3.代表性园林介绍：介绍苏州园林中的留园、拙政园、网师园等代表性园林，让学生了解各个园林的特点及历史背景。

4.苏州园林的保护与传承：探讨苏州园林的保护现状及传承意义，引导学生关注和珍惜传统文化。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，使学生能够熟练运用课文中的词汇和句式进行表达。

2.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用批判性思维对苏州园林的特点进行深入探讨。

3.文化素养：使学生了解苏州园林的历史地位和艺术特色，培养学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏苏州园林的图片和文字描述，提高学生的审美情趣，使学生能够欣赏和评价园林艺术的美。

5.价值观：引导学生关注苏州园林的保护与传承，使学生认识到保护传统文化的重要性，培养学生的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了古典园林的基本知识，对园林的历史、建筑风格、景观特点等方面有一定的了解。此外，学生对统编版语文教材的阅读理解能力也有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对传统文化的学习兴趣较高，尤其是对具有地方特色的苏州园林。学生在学习能力方面，具有较强的阅读理解能力和思考分析能力。在学习风格上，他们喜欢通过讨论、探究的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在的学习过程中，学生可能对苏州园林的艺术特色和代表性园林的历史背景等方面存在理解上的困难。此外，如何将课文中的知识与实际生活中的园林景观联系起来，以及如何运用批判性思维对园林保护与传承问题进行深入探讨，也是学生面临的挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于介绍苏州园林的历史地位、艺术特色和代表性园林，为学生提供系统的知识结构；讨论法用于引导学生深入探讨苏州园林的保护与传承问题，激发学生的批判性思维；案例研究法用于分析具体园林的实例，使学生更好地理解园林的特点。

2.设计具体的教学活动：为增强学生对苏州园林的认识，将组织学生进行角色扮演，模拟园林设计师的角色，让学生尝试设计属于自己的园林；同时，开展实验活动，让学生动手制作模型园林，提高学生的实践操作能力；此外，设计相关的游戏，如园林知识问答，以增加课堂的趣味性，提高学生的参与度。

3.确定教学媒体使用：本节课将充分利用多媒体教学资源，如图片、视频和虚拟现实技术等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解和欣赏苏州园林的美。同时，利用网络平台，为学生提供更多的学习资源和交流空间，拓宽学生的学习渠道。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对苏州园林的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道苏州园林是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于苏州园林的图片或视频片段，让学生初步感受苏州园林的魅力或特点。

简短介绍苏州园林的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.苏州园林基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解苏州园林的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解苏州园林的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍苏州园林的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.苏州园林案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解苏州园林的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的苏州园林案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解苏州园林的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用苏州园林解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论苏州园林的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与苏州园林相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、