《除数不接近整十数的除法》说课课件(共20张PPT)人教版四年级上册数学.pptxVIP

义务教育人教版四年级上册第六单元除数是两位数的除法《除数不接近整十数的除法》

说课

目录说教材分析01说学情分析02说教学目标及重难点03说教法、学法04说教学过程05说板书设计06

说教材本课时深入探讨除数不接近整十数的除法笔算，这是除法运算中的一大难点。教材通过实例，引导学生理解当除数不是整十数或接近整十数时，应如何灵活选择试商策略，确保计算的准确性。此内容旨在培养学生的数感、估算能力和逻辑推理能力，同时加深对除法运算原理的理解。

学生在前面几课时已经学习了除数整十数、接近整十数的除法及试商方法，但面对除数不接近整十数的除法时，可能会感到挑战。213部分学生可能会因为试商不准确或调整策略不当而导致计算错误。因此，教师需要采用多种教学方法，如小组合作、示范讲解等，帮助学生逐步掌握除数不接近整十数的除法笔算技巧，提高解题效率和准确性。学情分析

目标分析010203在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。让学生经历笔算除法试商的全过程，培养学生思维的灵活性。在计算过程中，让学生养成认真计算、算后检验的良好计算习惯。

教学重、难点掌握除数不接近整十数的除法的灵活试商方法。重点观察被除数、除数的特点，采用灵活试商的方法进行试商计算。难点

7教法：本节课采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做。学法：要求学生则主要采用：小组合作，观察思考、归纳总结等方法主动获取所需的新知。教法和学法学展议导练1、直观操作法：唤起原有生活经验2、比较归纳法：将经验抽象成模型3、练习法：应用知识解决问题

激趣导入探究新知练习巩固研讨归纳教学过程05

复习旧知1.用竖式计算。240÷29＝240÷31＝2924082328308……8312408248233072177……23

2.（）里最大能整数填几？25×（）＜12425×（）＜23015×（）＜10815×（）＜1244798

探索新知240÷26＝_______26240怎样能很快想出商？把26看作30来试商。3082083226832里面还有1个26商8小了。26240923469……6【课本P81页例5】不接近整十数。方法一：“五入”法。

探索新知240÷26＝_______26240怎样能很快想出商？把26看作30来试商。3082083226832里面还有1个26商8小了。26240923469……6【课本P81页例5】不接近整十数。方法一：“五入”法。

9240÷26＝_______26240把26看作25来试商。254个25是100，8个25是200。余下的40里面还有（）个25。1可以商几？26923469……6【课本P81页例5】方法三：靠五试商法。思考步骤

262403082083226262409234692624025262346哪种方法比较简便？你是怎样想出商的？方法一：把26看作30试商，商容易偏小，需调商，但比较容易；方法二：根据被除数的前两位与除数的大小关系直接试商，方法简便，但常常要看余数的情况调商；方法三：把26看作25来试商，25更接近26，调商的可能性较小，但思考步骤较多。

巩固练习1.把你试商的过程说给同学听听。25200261042418216962个15是30，6个15是90，余6。1569604个25是100，8个25是200。82000254个25是100，余4。410404个25是100，余下的82里面有3个25。25716814【课本P81页“做一做”】

通过本节课的学习，你有什么收获？课堂小结

作业设计

板书设计

教学反思笔算除法一般采用“四舍五入”法试商，但当被除数和除数具备一定特点时，可以采用灵活试商的方法，使计算简便。这节课重点让学生掌握灵活试商的方法。教师教学时采用多种形式引导学生讨论、交流，鼓励学生去发现、总结试商的方法，让学生养成观察数字特点的习惯，提高灵活试商的能力。

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