鲁教版（五四制）九年级全一册 1-2 溶液组成的定量表示(1)（教案）.docx

《溶液组成的定量表示》第二课时

《溶液的配制》教学设计

第一单元溶液第二节溶液组成的定量表示

溶液的配制

教学内容分析:《溶液的配制》是鲁教版九年级第一单元的第二节内容。配制溶液的实验是溶液组成的定量表示这一节的重要内容。配制一定溶质质量分数溶液的活动，从化学知识本体看，是为了教会学生配制一定溶质质量分数溶液的方法，并且训练学生与此有关的实验技能。但是从学生长远发展的角度看，仍然是给学生提供自主实验探究的机会。在有明确任务驱动下，学生势必会满怀激情、信心十足地投入实验活动中，期望自己在实验过程完美、实验结果理想。活动反思会启发他们在今后执行任务时要全面分析、周密计划、落实到位。本活动是对学生进行的一次运筹能力、执行能力训练。

学情分析：

学生在八年级已经学习过托盘天平的使用和量筒的使用方法，实验的基本技能已经具备，可以进行简单的实验操作。上一节课中学生已经学习了溶质质量分数的定义，会根据定义进行简单的计算。因此学生已经具备了进行本节实验课的基本技能和方法，在教师的指导下可以顺利的完成本节实验课。

课标要求：

1、认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。

2、了解溶液在生产、生活中的重要意义。

学习目标：1、通过动手操作等活动，初步学会配制一定溶质质量分数的溶液，进一步熟练药品取用、托盘天平和量筒的使用等基本实验操作，通过完成配制一定溶质质量分数的溶液实验，形成科学严谨的实验态度养成教育。

2了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质的质量分数解决生产和生活中的实际问题，提高分析问题的能力和解题能力

学习重点：配制一定溶质的质量分数的溶液的方法。

学习难点：实验操作中误差的产生原因和造成的后果

评价设计：

1、通过交流展示，教师观察学生对知识的掌握情况。

2、通过学生设计方案，了解学生设计实验方案的能力。

3、通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成情况。

评价方式：同伴互评及教师评价。

教学方法：探究法、问题法和讲授法、实验法、讨论归纳法、对比法等教学方法。

教学用具：??多媒体课件、托盘天平，药匙，量筒，胶头滴管，烧杯，玻璃棒，食盐，蒸馏水，细口瓶

课型：新授课?

教学流程设计：

通过实际生活情境引出定量在生产和生活中的重要作用，明确用量准确性的重要意义。创设情境，

通过实际生活情境引出定量在生产和生活中的重要作用，明确用量准确性的重要意义。

创设情境，

激发兴趣，引

明确本节课学习任务出示学习目标

明确本节课学习任务

出示学习目标

掌握配置溶液的基本步骤和方法，所需仪器

掌握配置溶液的基本步骤和方法，所需仪器

提出问题，讨论设计实验方案

提出问题，讨论设计实验方案

完成实验知识储备，

完成实验知识储备，进行实验

复习基本实验操作内容，合作进行实验

分析实验误差原因。

分析实验误差原因。形成科学严谨的实验态度养成教育

交流反思，分析误差，拓展提高

交流反思，分析误差，拓展提高

学习效果评价

学习效果评价

当堂检测

当堂检测

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入:大屏幕播放：城市环卫工人为树木喷洒药水；飞机为农作物喷洒农药，请同学思考这些农药浓好还是稀好？

在许多情况下，我们都需要使用溶质质量分数一定的溶液。医疗用生理盐水是溶质质量分数约为0.9%的氯化钠溶液，太浓太稀会带来生命危险，那么如何配制一定溶质质量分数的溶液？

观看图片，

思考、交流。

结合生活生产实际引入新课，符合从生活走进化学，化学指导生活，贴近学生实际，使学生明确溶液要注意用量的准确性，认识到定量在生产和生活中的重要作用。

出示学习目标:

快速阅读

明确学习任务

任务一:提出问题，小组交流讨论设计实验方案：

农业生产上，常用溶质的质量分数为10%—20%氯化钠溶液来选种，分析能用于选种的原理，请同学帮助配制50克16%的氯化钠溶液

提供的药品（足够的固体氯化钠，水，20g40%的氯化钠溶液，20g10%的氯化钠溶液）

（1）在实验室你能配制这样的溶液吗？你的具体的操作步骤又如何呢？

（2）都需要使用到哪些仪器呢？

教师小结:用固体溶质和溶剂配制溶液与用浓溶液配制稀溶液的步骤、仪器有何区别。

1、配制一定溶质质量分数的溶液，一般要经过计算、称量（或量取），溶解（或稀释）装瓶存放

2仪器：托盘天平量筒烧杯玻璃棒胶头滴管药匙试剂瓶。

任务二:?完成实验知识储备，进行实验

1、请同学小组交流导学案中的托盘天平和量筒的使用等基本实验操作内容

2、分组实验，巡回指导随时指出学生操作中存在的问题直至实验结束

任务三:合作交流，分析误差原因，拓展提高

小组交流：如果配