2024-2025学年小学生心理疏导的教学设计策略.docx

2024-2025学年小学生心理疏导的教学设计策略

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为小学生心理疏导，旨在帮助学生掌握基本的心理调适技巧，提高他们的心理素质。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对学生自我认知、情绪管理、人际交往等方面的知识。

具体内容包括：

1.认识自己的情绪：学习识别和理解自己的情绪，掌握基本的情绪调节方法。

2.培养良好的生活习惯：通过合理安排时间、保持良好的作息、养成运动习惯等，提高身心健康水平。

3.学会与人沟通：掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力，建立和谐的人际关系。

4.培养自信：认识自己的优点和长处，树立自信，勇敢面对挑战。

本节课的教学内容与学生在课本中学到的知识紧密相连，旨在帮助他们更好地应对生活中的各种挑战，提高他们的心理素质和生活质量。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的心理素质和自我调适能力。具体包括：

1.自我认知：帮助学生认识自己的情绪，了解自己的优点和不足，提高自我认知水平。

2.情绪管理：引导学生学会基本的情绪调节方法，提高情绪管理能力，保持心理健康。

3.人际交往：培养学生掌握有效的沟通技巧，提高人际交往能力，建立和谐的人际关系。

4.自信培养：引导学生认识自己的长处和优势，树立自信，勇敢面对生活中的挑战。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于自我认知、情绪管理、人际交往等方面的知识，对心理健康有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于与自身生活密切相关的心理疏导内容具有较强的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，能够理解并运用心理调适技巧。在学习风格上，学生喜欢参与互动和实践活动，对于小组讨论和案例分析等教学方法较为适应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解情绪调节方法的适用场景和操作步骤。

-掌握有效的沟通技巧，特别是在处理人际关系冲突时。

-认识自己的优点和不足，树立自信，克服自卑情绪。

-将学到的心理调适技巧应用到实际生活中，应对各种生活压力和挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于传授基本概念和理论知识，讨论法用于激发学生思考和分享观点，案例研究用于分析实际情境，项目导向学习则鼓励学生合作探究和解决问题。

2.设计具体的教学活动：为促进学生参与和互动，将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟实际生活场景，练习情绪管理和人际沟通技巧。

-实验：通过心理实验让学生体验情绪变化，了解情绪调节方法的科学原理。

-游戏：设计心理疏导相关游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理调适技巧。

3.确定教学媒体使用：教学过程中将使用多媒体课件、视频材料和心理疏导工具箱等教学媒体。多媒体课件用于展示知识点和案例，视频材料提供实际场景和案例分析，心理疏导工具箱则为学生提供实践操作的机会。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理疏导的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理疏导是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理疏导的图片或视频片段，让学生初步感受心理疏导的魅力或特点。

简短介绍心理疏导的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理疏导基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理疏导的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理疏导的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理疏导的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理疏导案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理疏导的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理疏导案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理疏导的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理疏导解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理疏导的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理疏导相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理疏导的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和