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2024-2025学年小学生心理防护与安全教育设计

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自小学《道德与法治》课程中关于心理健康和自我保护的章节。主要内容包括：1.认识情绪，学会管理自己的情绪，做情绪的主人；2.学会与同学、老师、家长有效沟通，建立良好的人际关系；3.了解生活中可能遇到的安全问题，学会基本的自我保护方法。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括自我管理、人际沟通和自我保护。1.学生能够认识并理解自己的情绪，学会管理自己的情绪，做情绪的主人，提高自我管理能力；2.学生能够与同学、老师、家长有效沟通，建立良好的人际关系，提升人际沟通素养；3.学生能够了解生活中可能遇到的安全问题，学会基本的自我保护方法，增强自我保护意识，提高自我保护能力。

学情分析

考虑到我所面对的是小学生，他们正处在生理和心理迅速成长的阶段，对于情绪管理、人际沟通和自我保护等方面的知识和能力有着初步的认识和需求。在知识层面，学生们可能对情绪有一定的理解，但如何有效地管理情绪可能还比较模糊；他们可能有过与同学、老师和家长沟通的经历，但如何做到有效沟通，可能还需要进一步学习；对于安全问题，学生们可能了解一些基本的安全知识，但在遇到具体的安全问题时，如何进行自我保护可能还需要加强。

在能力层面，学生们可能具备一定的自我管理能力，但需要进一步培养和提高；他们可能有过与人沟通的经历，但如何做到有效沟通，需要通过实践和学习来提高；在自我保护方面，学生们可能了解一些基本的安全知识，但在实际应用中可能还需要提高。

在素质方面，学生们可能具备一定的情绪管理素质，如能够表达自己的情绪，但如何控制自己的情绪，可能还需要进一步培养；他们可能具备一定的人际沟通素质，如能够与同学交流，但如何与老师和家长有效沟通，可能还需要进一步提高；在自我保护方面，学生们可能具备一定的安全意识，如遵守交通规则，但如何在紧急情况下进行自我保护，可能还需要加强。

在学习行为习惯方面，学生们可能习惯于被动接受知识，对于主动探索和思考可能还需要引导；他们可能习惯于按照老师的安排进行学习，对于自主学习可能还需要培养；在课堂参与方面，学生们可能愿意参与课堂活动，但可能需要更多的引导和支持。

教学资源

软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、电脑、教学卡片、情绪管理游戏道具、安全防护道具等。

课程平台：学校教学管理系统、心理健康教育平台、安全教育平台等。

信息化资源：教学课件、视频资料、在线测试系统、互动讨论区等。

教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、游戏教学法、情景模拟法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对心理防护与安全教育的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道心理防护与安全教育是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于心理防护与安全教育的图片或视频片段，让学生初步感受其重要性。

简短介绍心理防护与安全教育的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.心理防护与安全教育基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解心理防护与安全教育的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解心理防护与安全教育的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍心理防护与安全教育的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.心理防护与安全教育案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解心理防护与安全教育的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的心理防护与安全教育案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解心理防护与安全教育的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用心理防护与安全教育解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论心理防护与安全教育在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与心理防护与安全教育相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对心理防护与安全教育的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调心理防护与安全教育的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括心理防护与安全教育的basiccon