“倍”概念的直观体验.doc

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信息技术与学科教学融合优质课教学设计表

学校

设计者

学科（版本）

人教版

章节

第五单元

学时

1课时

年级

三年级

教学目标

1、在操作活动中，获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。

2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。

3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。培养学生操作、观察、推理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点难点

以及措施

重点：经历“倍”的概念初步形成过程，。

难点：建立“倍”的概念

措施：教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆一摆、圈一圈，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。

学习者分析

倍是学生新接触的比较抽象的数学概念，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成倍的概念

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

信息技术媒体

使用及分析

一、游戏激趣

拍手游戏。

游戏：师拍2下，生拍3个2下。

通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识。为学习新课“倍的认识”做好铺垫。

使用多功能演示文稿，出示拍手游戏图片，激发学生的兴趣。

二、情景创设，探究新知

初步认识“倍”

师：大家表现真棒，小兔子听到我们欢快的拍手声，跳起了舞。它们在忙着收获呢，一起去看看吧。

出示：“小兔子拔萝卜”主题图

建立“倍”的概念

利用对媒体PPT的展示为学生呈现形象逼真的画面，提供多样化外部刺激，激发学生学习兴趣。

用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）比较红萝卜和胡萝卜的数量你有什么发现？除了用谁比谁多多少谁比谁少多少，来表示两个数的相差关系，我们今天学习一种新的关系倍数关系。

（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜也按照胡萝卜这样摆一摆。找学生摆，然后圈出来。一起数一数：1份，2份，3份。也就是3个2根。

初步感知倍的含义，与“几个几”建立起联系

本环节利用多媒体技术向学生展示图片，启发学生思维。

找准关系，用“倍”进行语言表述。

（1）红萝卜的根数有胡萝卜的3份，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

指名说，再集体说。

（2）自主探究白萝卜与胡萝卜的倍数关系。

自主在书上圈出，找学生上台摆，为什么这么摆？

师：在她的想法里把谁看作一份？说明她会找标准了，已经知道把一份作为标准了。

集体圈出有5个2根，也就是5份，所以得出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

（3）强化概念，巩固认知。

课件出示:胡萝卜和白萝卜的继续比较的图片，让学生进一步巩固对于倍的理解，分别找三位同学说出每组胡萝卜和白萝卜的倍数关系。

继续感知倍的含义，能正确用语言进行表述倍数之间的关系。

本环节利用多媒体技术向学生展示图片，启发学生思维。

加深概念理解。

课件出示:兔妈妈又拔来一根胡萝卜，现在再比较胡萝卜和红萝卜的数量你有什么发现？

师：同样都是6根红萝卜和胡萝卜作比较，为什么一会是2倍关系，一会又是3倍关系？

学生说出：胡萝卜的根数不一样。也就是一份的根数发生了变化，也就是标准量不一样。（课件出示标准量不同，倍数也就不同）

学生从熟悉的生活情境引入，通过让学生比较不同种萝卜的数量，引出“倍”，沟通新旧知识之间的联系。

本环节利用多媒体技术向学生展示图片，方便学生比较出两种不同的情况，利于学生思考，启发学生思维。

三、课堂练习

教材50页做一做第一题、第二题

学生自主做题，老师找学生展示。

创设练习情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“一份数”的重要性和关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。

用演示文稿做出本题，更好帮助学生理解解题过程。

四、课堂小结

这节课我们学习了倍的认识，你有什么收获？

把一些物体的个数看作1份，作为标准量，另一些物体的个数有这样的几份，那么另一些物体的个数就是这些物体的几倍。

让学生巩固这节课的知识点。

本环节主要利用多媒体技术向学生展示结论，使得课堂更加精彩。

注：此模板可另附纸，字数1500-2000字。