课前、课中、课后系列有效作业设计与评价案例 马建兰.docx

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基本信息

类型

课前、课中、课后有效作业设计与评价案例

教材学科

人教版小学数学五年级下册——《分数和小数的互化》

单位全称

吴忠市利通街第二小学

姓名

马建兰

课前、课中、课后有效作业设计与评价案例

小学数学课堂教学中，作业作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养不可缺少的重要手段。

作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。在双减背景下，数学课堂教学必须激活学生的学习兴趣爱好，让学生动起来，这就要求我们教师在作业设计上从学生实际出发，设计有效的课前、课中、课后作业，激发学生的学习积极性，让数学变活起来，让学生主动动起来。下面以《分数和小数的互化》为例。

《分数和小数的互化》

教材分析

本节课是为学习分数的加减乘除混合运算打基础的，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢？必须都化成小数或分数才能进行计算。这节课就在此基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数，这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识基础上，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。

教学分析

根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突出难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。

教学目标

分析

1.理解并掌握分数和小数互化的方法，熟练地将分数和小数进行互化。

2.经历探究分数和小数互化的方法的过程，进一步发展学生的数感，培养学生观察和抽象概括的能力。

3.通过观察、比较、推理等活动，感受数学知识间的内在联系。

作业目标

分析

通过课前作业设计，引导学生对原有知识进行复习，包括分数的意义和分数基本性质，并设置了练习题引入新课。

通过课中作业设计，引导学生自己探究小数和分数的互化的方法，并通过练习题进行巩固。

通过课后作业设计，帮助学生对小数与分数互化的方法进行巩固，并能帮助学生熟练准确的完成本课的重难点。

教学重点分析

掌握分数和小数互化的方法。

教学难点分析

能熟练地将分数和小数进行互化。

教学活动设计

课

前

有

效

作

业

1.分别用小数和分数表示下面每个图中涂色部分的大小。

2.想一想，填一填。

(1)0.4=（）10

0.4里面有个十分之一，化成分数是。

(2)0.125=125（）

0.125里面有个千分之一，化成分数是。

设计目的：通过复习小数的意义和分数的基本性质，让学生理解小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种书写形式，沟通小数和分数的联系。

3.这是一个又大又圆的苹果，分给明明这个苹果的12个，分给芳芳这个苹果的0.5

设计目的：通过学生说出公平的原因，引出这节课的重点学习内容，为新授课室和学生一起探究小数与分数的互化的方法做铺垫。

课

中

有

效

作

业

小数化分数

教学活动一：

课件出示例1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？

设计目的：引导学生根据已有知识经验，利用小数的意义，自主探究小数化成分数的方法，从中体会知识间的相互联系，探索小数化分数的方法，引导学生进行讨论和总结。

0.3=0.6=

教学活动二：把下面小数化分数

0.07=0.24=0.123=

设计目的：学生已总结归纳了小数化成分数的方法，让学生通过习题练习巩固此方法。

分数化成小数

教学活动一：

课件出示例2：把710、39100、34、940、29、

教学活动二：

把下面的分数化成小数（除不尽的保留两位小数）

311002257304956

设计目的：分数化小数的方法，引导学生针对不同情况采用不同的解决方法，总结规律，在通过练习使学生把小数化分数更加熟练。

巩固练习

把0.7、910、0.25、43100、725、

设计目的：通过针对性的练习，使学生熟练掌握分数和小数的互化，增强解决问题的能力。

课

后

有

效

作

业

1.在下表的括号里填上适当的数。

用小数表示

用分数表示

40cm

（）m

（）m

150g

（）kg

（）kg

125cm2

（