认识气温计教学设计.docx

2.认识气温计

教学目标

科学概念目标

1.气温计是测量气温的专用工具。

2.“℃”是气温的常用单位，读作摄氏度。

科学探究目标

利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。

科学态度目标

对运用气温计测量气温感兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。

教学重难点

重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法

难点：掌握零下温度的正确读数。

教学过程

一、谈话导入（预设3分钟）

出示课件：太阳的图片。提问：太阳对我们地球而言，有什么作用？（预设：太阳可以放出热量。）

交流：太阳可以使地球变热，通过之前的学习我们知道物体的冷热程度叫温度，那么大气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）

交流：地球上的气温都是一样的吗？提问：用什么工具去测量气温？（预设：气温计。）

教师小结：测量温度的仪器叫温度计。测量气温的仪器叫气温计，又叫寒暑表。这节课我们就来认识一下气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。

二、气温计的结构认识和读数

（一）认识气温计的结构

1.以小组为单位观察气温计，并提处问题：温度的单位是什么？气温计有哪些结构？

2.出示记录表1，小组讨论并进行记录。

邀请一小组同学上讲台用手指一指，说一说气温计的结构。并请其他小组补充不足之处。

3.小结：气温计由液泡、液柱、刻度和单位符号四部分组成。温度的单位有摄氏度和华氏度，℃是温度的常用单位，读作“摄氏度”。

4.根据讨论结果改进活动手册第9页活动1的记录。

（二）利用气温计模型读数

1.出示气温计，思考：我们已经认识了气温计的结构，今天的气温是多少呢？要怎么读呢？

2.请一位同学上来读一读今天的气温。说说读数的方法。

3.交流：气温计上最低气温是多少？最高气温是多少？每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别代表什么意思？

4.气温计在读数时有什么方法呢？PPT出示使用气温计的方法：

零刻度，读数起；

向上数，摄氏几；

向下数，零下几。

5.PPT出示三幅气温计的示数图（零上温度一幅、零摄氏度一幅、零下温度一幅），让学生分别表示读作、写作，并在本子上写一写，请三位同学上黑板写。

6.分发气温计模型，要求组内的一位同学用模型表示出50C、420C、00C、-50C、-420C。另一位同学帮忙检查是否表示正确，而后再交换任务，用气温计模型表示出更多的温度。

7.出示活动手册，完成第9页活动记录2。

三、研讨：交流与发现问题（预设5分钟）

1.学生反馈交流：在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？

2.运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？

四、拓展：观察其他温度计，比较气温计、体温计、水温计（预设12分钟）

1.提问：水温计、气温计都属于温度计，温度计还有哪些类型呢？PPT出示：水温计、体温计、电子温度计、双金属温度计、红外线温度计等很多不同类型的温度计。

2.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，它们有什么相同和不同的地方。

3.小组讨论，请2-3位同学说说他们的发现。

4.小结：气温计、体温计、水温计在量程上有很大不同，不同类型的温度计有不同的应用场景，不同的结构与它们的功能相匹配。

5.作业：老师在校园的一棵大树下悬挂了一个气温计，明天请每组组长记录一下五个时间点的温度，填在记录单上。

板书设计

2.认识气温计

结构：液泡、液柱、刻度、单位符号（0C）