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课堂小结环节评价学生课题研究报告(精选五篇)--第1页

课堂小结环节评价学生课题研究报告(精选五篇)

第一篇:课堂小结环节评价学生课题研究报告

在课堂小结环节评价学生科学概念达成情况的研究

一、界定概念

今天,我们要展示的是我们近一阶段的研究成果,我们的研究题

目是在课堂小结环节评价学生科学概念达成情况的研究。这题目很长,

那么,我们到底做的是什么,所以,在开始之前,有些问题我们需要

先界定清楚

(一)所谓评价

这里说的评价,指的是教学评价。而关注教学评价,终极指向是

学生的全面发展。往大了说,新课程的核心理念是为了每一名学生的

发展,教学评价作为教学的重要组成部分,其出发点和归宿点也应该

是促进学生的全面发展。教师的教学评价理念决定着教师对待学生的

态度情感,决定着教师对待学生的言行举止,决定着教师对待学生的

方式等,可以说,有什么样的学生评价理念,就会培养出具有什

么素质的学生。所以,教学评价对于整个教学行为的意义不言而喻。

理想中的评价:既要关注学习结果,又要关注学习过程以及情感、

态度的变化。要实现评价目标多元化,评价手段多样化,形成性评价

和终结性评价并举,定性评价和定量评价相结合,创设一种“发现闪

光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。

目标是在天边放着的,路是要我们一步一个脚印地走的。

1、小学科学学科教学评价的宗旨:提高每名学生的科学素养

科学课程评价的宗旨是由科学课程的性质决定的,小学科学课程

是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此,科学教学评价应通

过有效的发展性评价,了解学生实际的学习和发展状况,改善教学,

促进学习,最终实现课程宗旨——提高每名学生的科学素养

2、小学科学学科教学评价研究内容:评价主体,评价内容,评价

方法,评价时机

(1)主体多元化。被评价者自身,合作伙伴,教师,家长及学校。

课堂小结环节评价学生课题研究报告(精选五篇)--第1页

课堂小结环节评价学生课题研究报告(精选五篇)--第2页

所谓评价主体多元化,在课堂范围内,主要涉及到的评价主体就是学

生自己,同伴及教师。所谓多元化,就是在一项评价行为中,所涉及

到的评价主体的丰富程度。

(2)内容全面化:不仅包括学生的知识掌握程度、探究能力扩展

到参与状态、交往状态和情感态度等领域,更要拓展到做到知、情、

意、行综合评价,实现“全人”评价,包括心智、情感、精神和心理

力量等全面素质。

(3)方法多样化:从更广泛的背景(从教室、家庭到社会生活)

中搜集信息,全面反应学生的学习过程和学习结果,采取诸如观察、

面谈、调查、作品展示等开放的多样化的评价方式。

(4)时机全程化:科学教学评价时机的全程化落实到具体的教学

中也称为即时评价。不但在一段教学结束后使用评价,而且在教学过

程中以及教学活动开始之前都使用评价。

根据教学评价研究内容进行分析,评价研究可以进行不同标准的

分类。按照评价范围的不同,可以分为广义评价(宏观评价)和狭义

评价(微观评价);按照评价主体的不同,可以分为自我评价和他人

评价;按照评价内容的不同,可以分为单项评价和综合评价;按照评

价目的的不同,可以分为预测性评价、诊断性评价、形成性评价和总

结性评价;按照评价是否采用数学统计方法,可以分为定性评价和定

量评价。综上,大家会发现,仅小学科学学科所能研究的教学评价的

内容就非常的广泛,层次丰富,如果进行评价研究,这些是我们需要

知道的基础,但从操作角度讲我们没有办法一一开展,真整不起。角

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