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语文补全四字词语教学建议

一、教学设计综述

1、教学概述

本知识是义务教育课程标准实验教科书三年级下册学习园地中的词语

积累内容，本册教材在本单元的学习园地和词语表中出现的有80个左右，

通过本节复习课，运用思维导图让学生先将这些词语整理分类，然后教师

引导学生在分类的基础上，归纳出积累记忆词语的方法：根据图片记忆、

简笔画记忆和已有经验记忆等，在积累记忆集成上为学生的理解和应用做

好铺垫。

2、学习者分析

三年级的学生已经积累了相当数量的成语和四字词语，但对于他们来

讲，分类积累不是问题，关键就是如何运用思维导图记住这些词语，而且

还要理解并能学以致用。教会学习方法非常重要，方法要符合学生的年龄

特点和认知水平，教师抓住学生的认知和年龄特点，激发学习兴趣，让学

生乐在学习中，充分发挥学生的主体作用。

3、教学目标

（1）知识目标

运用思维导图对四字词语进行分类整理，重点整理描写景物和含有动

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物的词语；

在学会词语分类整理基础上，能根据词语特点积累记忆；

（2）过程与方法

学生会运用思维导图整理分类的词语，培养学生整理归纳能力；

学生在积累词语过程中，能够根据词语的特点进行积累记忆。

（3）情感与态度

通过运用思维导图，培养学生把信息技术作为工具运用于日常学习生

活中的意识；

通过积累记忆，体会四字词语的趣味性，感受中国语言文字的优美。

4、教学重、难点

根据词语特点进行记忆。

5、课型

本课是基于电子白板和思维导图交互工具支撑下的复习课，根据复习

课的特点，教学整体框架分为三大模块：梳理分类、归类识记、应用练习，

并具体划分为相应环节。课前让学生运用思维导图整理本册学过的四字词

语，并按照词语的内容和特点进行初步分类、归纳；在课堂上老师和学生

一起利用思维导图和电子白板的交互功能，引导学生自主探究识记、记忆。

充分体现教师的主导作用，学生的主体作用，在师生活动、生生活动中提

高课堂效率，提高学生高级思维能力。

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6、教学准备

学生课前搜集本册书四字词语，学生课前运用思维导图将四字词语分

类。

教师运用电子白板和思维导图制作教学课件。

准备天士博电子白板，提供师生交互的学习工具；

MindjetMindManagerPro7制作的词语分类课件，提供学习的情景与

任务环境；

7、新课程标准

《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体。本课教学设计根据

学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主学习方式，教学内容的确定和

教学方法的选择，评价方式的设计，都在一定程度上有助于这种学习方式

的形成。

二、教学过程设计

1、火眼金睛（调动学生积极性）

（1）每个学生拿出自己用思维导图分类整理好的词语，与周围的同

学交流，读准确，不懂意思的请教同学。

设计意图：复习课主要是协助学生对所学的知识进行总结梳理、归类

和记忆、学生课前运用思维导图先自主整理，有利于培养他们自主的学习

习惯和善于归纳分类的能力。

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（自评：为学生搭建交流平台，注重语文基础的强化，抄写和归类完

全放手，让学生之间互动起来，人人参与其中，调动学生的积极性，加强

生生之间的互动性。）

2、七嘴八舌（组织学生研讨，根据词语