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语文新课标解读及思考：“学习任务群”中关键词的含义及理解

“语文学习任务群”以促进“自主、合作、探究”学习方式为主

要目的。作为课程内容组织方式的“语文学习任务群”，是在语文课

程标准修订过程中发明的一个专用名词，它作为语文课程研制的工作

概念，专用于组织和呈现语文课程内容。所组织和呈现的课程内容的

载体，一是语文课程的学习领域，义务教育语文课程设置6个“语文

学习任务群”；二是“学习任务群”内容组织，在课程标准文本中体

现为所列举的“系列学习任务”。对语文课程标准的文本有共识理解，

是语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。

“语文学习任务群”是本次语文课程改革的热点和焦点，从一提

出就引起了各界的广泛关注。然而大家的普遍感受是：大量涌现的关

于“语文学习任务群”的文章众说纷纭，高中语文教学和小学、初中

语文一些先行的教学探索出现了一些误区，许多正在或将要实施新课

程的语文教师茫然不知所措。这将较严重地影响《义务教育语文课程

标准（2022年版）》顺利落地实施。

本文采用文本分析的方法，解析“语文学习任务群”的含义。研

究基于三个假设：一是对语文课程标准文本的共识理解，是语文新课

程标准顺利落地实施的必要前提；二是语言具有社会公共性，课程标

准文本中的词语和语句可以也应该有共识理解，即使文本在表述上有

瑕疵，或者受文本形式和语言线性表达等因素的制约，有些在文本中

没有明晰表达的含义，我们也可以借助语境和上下文语脉得出共识性

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的推论；三是课程标准是按课程研制的逻辑编制的文本，按照课程研

制的基本逻辑来解读课程标准，有助于达成共识理解。

一、在课程标准的文本语境中看“语文学习任务群”

在中文文献中罕见使用“任务群”这个词语，以往的教育教学理

论也从无“任务群”“学习任务群”的说法，之前的语文教育研究没

有关于“语文学习任务群”的论文著作。“语文学习任务群”这个专

用名词及其简略语“学习任务群”“任务群”，首创于《普通高中语

文课程标准（2017年版）》，沿用于《义务教育语文课程标准（2022

年版）》，其简略语“任务群”也应用于新设置的《义务教育劳动课

程标准（2022年版）》。因此，解析“语文学习任务群”含义，应

放置在普通高中和义务教育语文课程标准的文本语境中，并联系普通

高中和义务教育课程方案及各科的课程标准文本。

课程标准是按课程研制的逻辑编制的文本。课程研制有多种模式

和方法，但都共同遵循课程研制的基本逻辑。课程研制必须内在一致

地依次明确以下七个方面的问题。其一，设置这门课程的目的是要明

确课程的性质和地位。其二，要明确课程取向，课程取向在课程标准

文本中表述为“课程理念”。语文课程理念体现国家教育政策和基础

教育课程共同的价值取向，指明语文课程与教学改革的方向。其三，

应描述预期的学习结果，明确课程总目标。界定“学科核心素养”或

课程“核心素养内涵”，与核心素养相对应地分段或分条表述课程总

目标。课程设有几个学段，则总目标分解为学段目标。其四，为达成

这样的课程目标，要明确学生需要学习什么，即课程内容的选择。其

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五，需要明确课程内容如何组织和呈现，有三个方面：一是学习领域

的划分，对课程内容做第一层级的划分，形成课程内容的框架；二是

课程内容的组织方式，包括各学习领域内的内容要