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语文人教版三年级上册传统文化--人物

第一篇：语文人教版三年级上册传统文化--人物

传统文化人物教学设计

夏庄小学米玉兰

一、教学内容分析

由名人故事《孔子拜师》、神话故事《盘古开天》课文体裁多样，

内容丰富。使学生通过本组课文的学习，能够从多个侧面了解中华传

统文化的博大精深，增强自豪感。另外本组还安排了围绕“生活中的

传统文化”开展一次综合性学习。通过课内外的学习，引导学生初步

感知中华传统文化。

二、教学目标

1、学生通过浏览整组课文，做到对本组课文的整体感知。

2、学生能对本组课文的学习产生兴趣，明白本单元综合实践学习

的要求，并能在课下积极搜集做好记录。

三、学情分析

1、通过本单元人物的学习，能够从多个侧面了解中华传统文化的

博大精深，增强自豪感。

2、两篇课文学生读得很流利，课堂上学生在课件的引导下，学习

很有兴趣，对于人物的学习也比较到位，能用自己的话说出人物品质，

尤其喜欢盘古这个人物，直到下课学生的兴奋点还没有结束。

四、教学重难点

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，

还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

五、教学流程

1.师:同学们，本单元的课文从不同侧面描述了我国传统文化的博

大精深，让我们一起走进课文，走进博大精深的传统文化—人物吧。

通过课前预习、想象、课堂检测来感悟人物的精神。重点：学生能有

感情地朗读课文，并能用自己的话孔子拜师的经过；学生能够有感情

地朗读课文，感悟神话故事丰富的想象。难点：在学文中感受孔子的

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彬彬有礼和虚心好学，老子的诲人不倦、爱护晚辈；理解课文内容，

用自己的话说说这个故事，并产生对神话故事的兴趣，有欲望去阅读

更多的神话故事。

设计意图：通过本单元人物的学习，能够从多个侧面了解中华传

统文化的博大精深，增强自豪感。

对于学问的得来学生不慎了解，如“风餐露宿”很难理解。对于

孔子对学问的付出很难达成共鸣。人物的名、字倒挺有兴趣。

一、听写。

课前你们都书写了17、18两课的生字，现在我们来比一比会写得

字谁学得最好。（每人一支粉笔，一块版面。）

二、品读人物。

（一）谈孔子：你看到怎样的孔子？

1、“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自

己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大

思想家老子为师。”理解：“总觉得”、“渊博”、“远近闻名”。

2、“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月

后，终于走到了洛阳。”理解“上千里”“终于”出示课件感受曲阜

和洛阳的远。才能体会“终于”的内涵。“风餐露宿、日夜兼程”是

孔子对知识的渴望，尽快见到大思想家老子。

3、孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼,

问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”孔子连忙说：“学生孔丘，特地

来拜见老师，请收下我这个学生。”孔子听了再次行礼，说：“多谢

老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大

有长进的。”

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

你觉得孔子是一个什么样的人？（板书：彬彬有礼、谦虚好