Unit 2 Body language 听说测试2023-2024学年八年级下册英语听说测试教学设计（牛津深圳版）.docx

Unit2Bodylanguage听说测试2023-2024学年八年级下册英语听说测试教学设计（牛津深圳版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：八年级下册英语听说测试

2.教学年级和班级：八年级（下）

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.语言能力：通过听说测试，提高学生运用英语进行日常交流的能力，培养学生的英语听力和口语水平。

2.文化意识：通过学习身体语言的相关知识，使学生了解不同文化背景下身体语言的使用差异，增强学生的文化敏感性。

3.思维品质：通过分析身体语言的含义，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的逻辑思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、运用知识和合作解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够理解并运用本节课所学的身体语言词汇和表达进行口语交流。

2.学生能够通过听力材料，理解并运用所学知识进行情景对话。

难点：

1.学生对某些身体语言词汇和表达的理解和运用，如crossingarms、nodding等。

2.学生对听力材料的理解和运用，特别是对含有身体语言描述的听力材料的理解。

解决办法：

1.对于重点词汇和表达，可以通过示例、情景模拟等方式，让学生在实际语境中进行练习和运用，以加深理解和记忆。

2.对于听力材料，可以先让学生预览问题，帮助学生建立预测和预期，然后让学生边听边做笔记，最后进行核对和讨论，以提高学生的听力理解和应用能力。

教学方法与策略

1.采用任务驱动法，通过设定具体的角色扮演和情景模拟任务，引导学生主动参与和实践所学的身体语言知识。

2.运用小组合作学习，让学生在小组内进行讨论、分享和互相评价，促进学生之间的互动和交流。

3.利用多媒体教学资源，如图片、视频和音频材料，辅助学生更好地理解和记忆身体语言的表达和含义。

4.通过提问和思考题，引导学生进行自主学习和反思，培养学生的批判思维和问题解决能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“身体语言”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是身体语言吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于身体语言的图片或视频片段，让学生初步感受身体语言的魅力或特点。

简短介绍身体语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身体语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解身体语言的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍身体语言的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.身体语言案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体语言的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的身体语言案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解身体语言的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用身体语言解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论身体语言的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体语言相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体语言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体语言的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体语言的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调身体语言在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用身体语言。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于身体语言的短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

1.学生能够理解并掌握身体语言的基本概念、组成部分和原理，例如不同类型的身体语言、非语言沟通的特点等。

2.学生能够通过具体案例分析，深入了解身体语言的特性和重要性，例如身体语言在日常交流中的作用、不同文化背景下的身体语言差异等。

3.学生能够运用所学的身体语言知识，进行日常英语口语交流，例如正确使用身体语言表达情感、在对话中恰当运用非语言沟通等。

4.学生能够通过听力材料，理解并运用所学知识进行情景对话，例如听懂并回应他人的身体语言表达、在