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新课程背景下如何培养学生学习生物兴趣

结题报告

摘要：兴趣是获取知识的内驱力，它影响着学生的学习行为和效果，

培养学生学习兴趣，对调动学生的积极性和主动性，提高教学质量，

都有着重要的意义。在生物学科教学中，教师应明确教学目的，改进

教学方法，结合学科和学生心理的特点，注重联系生活实际，通过实

验教学、课外实践等直观教学活动来培养学生学习兴趣。

一、课题研究的背景及提出

多年来，随着素质教育的逐步深入，教育教学质量有了较大

提高。生物课虽然是义务教育阶段的基础课，但受中考指挥棒的

影响，初中生物教学被弱化。这种状况的延续，既不利于实施素

质教育，创新教育，也不适应当前教育教学改革的发展趋势。要

改变这种状态，涉及因素很多。对教师来说，如何发挥教师的主

导作用，调动学生学习生物的兴趣是十分重要的。我们从结合校

情和学情方面着想，确立了“新课程背景下如何培养学生学习生

物兴趣”课题。

二、本课题的研究目的意义

本课题的实施期望通过教育教学理论的学习及相应的

实践研究，旨在探讨兴趣培养的教学规律，寻找有效途径，

增强学生学习生物学的兴趣，引导学生乐学、好学，实现自

主学习、创新学习，从而最终提高学生的生物学学习能力，

为以后的自然科学的学习打下坚实基础。

三、课题的理论依据

1、有关概念分析

“学习兴趣”是指人们在学习过程中力

“学习兴趣”的涵义：

求认识某种事物，探究某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪

体验的个性倾向。教学中的注重培养兴趣的学习是建立在现代学习

科学基础上的一种新的学习模式。它不是一般意义上的学法指导和学

习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在

生物学习上掌握客观规律，发挥主观能动性，从而为学生的自主学习

能力持续发展打好基础，是学习化社会终身学习观念的体现。突出强

调的是学生在学习中的主体地位和作用，强调学生的创新精神和实践

能力。

2、理论依据

学习兴趣是学生学习的最主要动力，或者说几乎是唯一动力。人

作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动

的，而这一切都必须要有足够的动机——可能外界的压迫或者一时的

发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久

的。只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下

去。伟大的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它永远胜过

责任感。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”还

有俄国文学家泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而

是激发学生的兴趣”。兴趣对知识的学习起着关键作用。

四、本课题研究的具体内容和方法

（一）课题研究的具体内容

本课题重点研究以下五个方面的内容：

1、教学过程中充分利用课程资源激发学习兴趣的研究。

如在教学活动中，注重补充相关的前沿知识；利用课后讨论题和

小资料，在事例引用上，多联系生活实际等。

2、创设问题情境，引导学生主动参与，调动学习兴趣的研究。

如导课问题的设置，引导学生主动参与实验过程的研究。

2

3、加强多媒体等直观教学，引发学习兴趣的研究。如应用

多媒体进行教学的研究。

4、开展课外实践活动，迁移学习兴趣，提高学习兴趣的研

究。如成立生物兴趣小组，调查校园生物等课外实践活动。

5、加强教法探索和学习方法指导，维持学习兴趣的研究。

如新的教育理念，经验的集体学习，集体备课，教学研讨等。

（二）研究的方法

1、调查法2、比较法

3、课外实践法4、测试法

五、课题研究措施和过程

（一）研究措施

该课题在2009年4月立项后，课题组成员都十分重视。

1、为了使课题研究能顺利进行，学校为我们建立了课题研

究双轨管理模式。即

校长室（李先梅校长）教科室（张道齐主任）课题组全体成员

（宏观控制）（组织指导）（具体实施）

在校长室的宏观控制下，教科室的组织指导下，课题组具体实施

课题研究，以“分阶段，分层次，有重点，规范