课题总结报告（精选3篇）.pdfVIP

课题总结报告（精选3篇）

课题总结报告篇1

一、课题提出的背景

互联网快速发展给人类生活的各个领域产生越来越重要的影响。

在已经步入信息化社会的今天，“上网”已经成为了一种时尚，而在

庞大的网民群体中，青少年占了很大的比例，并且还在逐步增多。

“我的孩子认为离开网络比离开我更糟糕。”美国前总统克林顿

在与中国IT精英纵论互联网经济时说，自己在女儿心里的重要性远比

不上互联网。据调查，目前网民中，18~35岁的青年占60.6%，18岁

以下的占20.4%。“你e了没有”成为青少年的口头禅，上网“冲浪”

是他们的“新宠”，面对不可阻挡的青少年上网热潮，如何对其进行

正确引导，已经成为当前学校、家庭、社会共同关注的重要问题。

二、课题研究的意义:

1、为青少年的教育提供一些较为可行的方法与途径

2、有利于青少年的健康成长和家庭幸福，为构建和谐社会做些贡

献

3、有利于本课题组成员科(教)研水平及其自身素质提高，引导大

家关注社会，关心青少年的身心健康。

三、课题研究的依据和目标

1、借鉴的主要理论(依据)

建构主义理论:

建构主义(constructivism)也称为结构主义，它是由瑞士学者

让·皮亚杰(J.Piaget)最早提出来的。建构主义学习理论认为:学习是一种

意义的过程、一种协商活动的过程和是一种真实情境的体验。建构主

义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义

的主动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求

教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义理论的内容很丰富，但其

核心只用一句话就可以概括:以学生为中心，强调学生对知识的主动探

索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。多媒体计算机和网络通

信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效的促进

学生的认知发展。

多元智能理论:

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的智能是多元的，

每个学生在不同程度上拥有九种智力，智力之间的不同组合表现出了

个体的智力差异。多元智能理论要求我们，应针对教学内容以及学生

智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样

适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段，“对症下

药”，“因材施教”，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的

学生。在教学策略应用中能运用多元智力理论为指导，对开发学生智

能、培养学生创新精神和实践能力有着极其重要的意义。在信息技术

与课堂教学整合中运用多元智力理论为指导，可以因材施，满足每一

个学生全面发展的要求，对开发学生智能、培养学生创新精神和实践

能力有着极其重要的意义。

人本主义理论:

人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，

以促进学生的个性全面和谐发展为根本目标。以人为本的思想是人文

精神的最高境界。罗杰斯人本主义理论强调教学要发展学生的个性，

充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的人际关系。该

学习理论因为崇尚自我实现、自由发展、自主学习、，因此被越来越

多的应用到教学中，同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习、探

究学习都以此为基础。信息技术与课堂教学的理想整合能够更好的实

现同伴教学、分组学习、合作学习、发现学习和探究学习等。

社会学习理论:

社会学习理论由班杜拉等的实验研究，证明观察模仿可有效处理

病态恐惧，强调直接改变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格

特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是可以改进

的，且由于人类具有强大学习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体

成长。

2、目标

(1)、了解青少年使用网络对学习、思想所产生的后果

(2)、引导青少年正确使用网络的方法

(3)、解决青少年迷恋网络的措施与方法

(4)、如何营造有利于青少年健康成长的网络环境

四、课题研究的主要内容：

1、调查青少年使用网络的情况(含上网时间、原因、目的等)

2、上网游戏、娱乐对青少年思想、心理、学习会产生怎样的影响

(研究成因、

传导机制、行为后果)

3、对上网的特别案例进行研究

4、如何解决使用网络所带来的的消极后果

五、