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基于产教融合的会计专业项目化课程体系建设

摘要：智能时代，市场对会计人才提出更高要求，教育界如何实现具备专业职业能力要求的会计专业人才培养亟待解决。本文以广东白云学院为例，立足产教融合、校企合作育人，站在应用型民办高校的视角，探索通过项目化设计，搭建合理的会计专业项目化课程体系，进而顺利实现拥有当代会计职业技能的专业人才的培育。

关键词：产教融合；会计专业；项目化课程体系

【基金项目】广东省教育厅2022年度教育科学规划课题：基于产教融合的应用型民办高校会计专业项目化课程体系构建研究（项目编号：2022JKZG034）阶段性研究成果；广东白云学院高等教育教学研究和改革项目：基于SPOC混合教学模式的《财务管理》课程改革研究（项目编号：BYJY202207）阶段性研究成果。

引言

2018年，习总书记在全国教育大会上明确指出，新时代教育现代化要重点培养复合型、应用型人才。这明确了办学定位为应用型的高等院校的时代使命与当下责任。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出到2022年，一大批普通本科高等学校比需要逐渐向应用型转变，民办高校要着重培育应用型人才，当下，应用型民办高校解决如何借产教融合实现培育应用型人才培养目标意义重大。

二、项目化课程体系的构建

（一）构建项目化课程体系的原则

应用型民办高校会计专业基于产教融合的项目化课程体系的构建原则要牢牢坚持以学生为中心的教学理念，迎合应用型民办高校人才队伍建设重要目标的需要。以广东白云学院为例，会计专业人才目标是培养具有一定国际视野、创新意识、?匠精神和实践能力，拥有人文修养、科学情操和职业道德品质，具备前瞻性的创新创业意识和实践职业技能的技能型、专业型、复合型人才。因此，应用型民办高校会计专业基于产教融合的项目化课程体系的构建应遵循如下基本原则：

第一，教育理念：坚持以学生为中心

搭建集“四位”于一体的教学模式，“四位”分别是教师讲授与学生学习、校内学习与校外实践、学校主体和企业主体、课内学习和课外活动。通过“四位一体”的融合，逐步实现学生知识目标、能力目标和素质目标的协同发展。

第二，教学内容：实时升级产学联动教书育人项目化教学内容

企业处在实务工作的前沿，企业资源融入让教学内容更具前沿性，另外能更及时获得前沿性信息，因此教学内容需及时动态更新，以使教学内容与实务相接轨。

第三，教学对象：充分考虑学生学习能力的差异

应用型本科院校学生知识的消化能力存在不同，在设计项目体系时，需要接合学生的接受能力和认知水平，分难度、分层次、分阶段设置项目活动，能够由浅入深，有的放矢，循序渐进。

第四，考评制度：构建有效的校企协同考评制度

科学的考评制度能对学生起到监督的作用，还能变“被动”为“主动”，也会起到鼓励的作用，尤其是积极参与和勇于创新的学生，可以让他们大放异彩，进而延伸学生在时间和空间上的自我学习和发展。

（二）构建项目化课程体系的途径

应用型民办高校课程体系项目化教学通过产教融合有效实现人才培养的关键是通过有效的方法，将校企资源有机结合，企业从人才培养方案的制、教学目标的明确、教学内容的确定、项目化教学的执行、教学考核等方面融合教育过程，成功实施“一条龙”人才队伍建设，构筑校企同创、同管、同评价产教糅合融合教学体系。

1.校企共创产业学院

鉴于财务工作的必威体育官网网址性属性，学生比较难接触企业核心财务工作。为了解决上树问题，依托学校和企业的资源，在校园成立了产业学院，让优质的企业进驻校园办公，公司承接社会财务、服务、咨询等业务，工作人员面向校内学校招聘学生。实现社会精英带领学生真实业务操作，使学生在产业学院进入实战状态。

2.校企共建质优项目

校内的很多一线专业教师都是从学校直接走进学校从事教育工作，没有实践工作经验，就算有一些实务工作经验，也是数年前的经历，因此让教学有机会“走出去”，利用假期或鼓励定期下到企业接触最前沿的岗位业务，提升项目教学质量。此外，将企业专家“请进来”，通过直接聘请企业专家进课堂进行项目化教学。使学生的项目化任务完成是受优质的师资指导与引导。

3.善用企业素材与资源

企业具有丰富的素材和资源，为将理论教学与实践教学有机结合，充分利用企业的素材与资源到项目化教学中，使学生情境化解决企业实务工作中的问题，增强实践能力及岗位适应能力，提升对知识的价值认同感。

4.将“真实问题”融入项目任务

以企业工作中出现的真实问题为基础，通过设计集课程、教学和学习于一体的项目工作单，引导学生经历一完整的学习过程，如下图1所示。学生通过全程参与，可以体验到知识用于实践乐趣，也能感受到解决问题的满足感，调动学生的主观能动性，从“要我学”蜕变为“我要学”，发挥无限的潜力和创造力。

（三）构建项目化课程体系的目标

项目化课程体系的目标是指学生通过项目化理论教学活动与实践教学活