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基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践

引言：

2017年国务院办公厅发布的《关于深化产教融合的若干意见》明确了产教融合的总体目标，2019年9月25日，国家发展改革委、教育部等6部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，方案中更加明确产教融合的任务是建立健全行业企业深度参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动产业需求更好融入人才培养过程，构建服务支撑产业重大需求的技术技能人才和创新创业人才培养体系。2020年9月16日，为促进职业教育高质量发展，大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，国家启动实施《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，实现职业教育提质培优需要增值赋能。在这一背景下，学校企业双元育人“专业群”建设是深化产教融合的重要途径，而“课证岗赛融合”则是在专业课程体系构建中结合未来岗位、职业技能等级证书和专业技能竞赛的要求，打造专业群课程体系。本文以“会计分岗位”为例，深入总结和分析职业教育“岗课赛证”课程体系建设。

一、基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践的意义

（一）有利于避免课证岗赛错节与脱位

基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践，有利于避免课证岗赛错节与脱位。在会计分岗位人才培育过程中，岗、课、赛、证错位与脱节，没有形成完整统一体系。然而，校企双元育人，共同打造岗课赛证的教育体系，能将会计分岗位课程体系建设与会计行业岗位实际需求、会计行业技能大赛、会计行业职业资格证书考试匹配起来，改变过去会计分岗位课程体系教学内容与社会人才需求不匹配的状况，真正实现会计分岗位课程体系建设与会计行业岗位需求、会计行业技能大赛、会计行业职业资格证书考试的发展方向一体化、知识技能要求一致化。

（二）有利于深度融合校企双方人才培养模式

基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践，有利于深度融合校企双方人才培养模式。在会计分岗位人才培养中，校企双方人才供给与人才需求不匹配，人才培养模式没有实现深度融合。然而，校企共同合作双元育人的模式，可以将企业对于会计专业技能人才的技能需求融入到职业学校会计分岗位课程培养体系中，在实际的课程教学中，提前学习岗位技能基本知识，为提前适应岗位工作奠定基础。同时，校企共同合作双元育人的模式，可以将职业学校会计分岗位学生安排到特定岗位进行实习，在实际的岗位实践中，通过岗位工作内容，深化理解专业课知识，为明确就业方向做准备。基于此，会计分岗位课岗结合有利于深度融合校企双方人才培养模式。

（三）有利于实现学生德技并修全面发展

基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践，有利于实现学生德技并修全面发展。在会计分岗位人才培养中，学生行业道德和技能发展缺位，人才培养和发展存在短板。然而，校企共同合作双元育人背景下，学生既可以在校学习会计分岗位专业知识，又可以通过岗位实践锻炼和提升专业技能。同时，在职业资格证书考试中，了解行业道德和职业操守，并通过会计分岗位大赛，对专业知识、专业技能、职业道德操守进行统一的考核，以此来实现学生德技并修，全面发展。

（四）有利于助力会计行业的发展

基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践，有利于助力会计行业的发展。在会计分岗位人才培养中，传统的教育模式确实也为行业的发展输送了一些专业技能人才。但随着行业的发展，根据对人才技能要求的提高及需求的变化，校企双元育人模式似乎更据适应性。校企双元育人使得学生在学校期间就掌握了岗位需求的基本知识，并通过在校实习提前熟悉岗位技能，这缩短了学生进入工作岗位的适应周期，降低了应届学生的培养成本，使得企业将更多的精力用于核心业务打造和企业未来发展上，这为会计行业的发展注入了活力，加速了会计行业的发展。基于此，校企双元育人，有利于为会计行业输送多元复合型技能人才，为行业发展培养具有国际视野、掌握国际技术标准的专业人才，确保“大国智造”的优势和地位。

二、基于岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践的路径

（一）实现岗课赛证的会计分岗位实训改革与实践的“两课堂”

“两课堂”指的是通过建设学校和企业两个课堂，分别开展理论授课和实践授课。其中要明确学校具体教学的专业课知识和教学计划安排，明确企业开展的实训内容和提供的实习岗位、教授的专业技能。与此同时，校企共同探讨人才培养的计划、安排，实现学校和企业两个课堂配合教学。

1.学校课堂

学校主要负责理论授课，打造会计分岗位实训理论课堂。学校要依据会计专业教学大纲以及教材规划内容制定理论授课的教学计划，依据教学计划按部就班地去完成理论基础知识的教导和传输。在此基础上，理论授课课堂也要结合岗位工作的具体内容以及当下会计专业领域内最先进的和最热点的知识进行教学，保证学生知识面的宽广性，让学生能够学习到除了课本教材内容之外的专业课知识。值得注意的是，学校课堂进行理论基础知识授课并不代表要依据传统的教学方