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部编版五年级下册《自相矛盾》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家早上好！今天我说课的主题

是“感知矛盾‘’明寓意，核心素养统整学”。接下来我将从以下四个方

面来进行我的阐述：

一、统整单元，自解教材

《自相矛盾》是部编版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文，

本单元围绕人文主题“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”

编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》这三篇课文。《自相

矛盾》的文体是特殊的，因而教师在教学时可适时对之前学过的文言

文进行文本上的勾连，体现大单元统整教学的理念。本单元的语文要

素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。课后习题中，通

过引导学生去思考“其人弗能应也”的原因，可以进一步锻炼学生核心

素养中的思维能力。《自相矛盾》全文只有寥寥71个字，它是一则

文言文，也是一则寓言。它讲述了一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，

语言前后抵触而不能自圆其说的故事。寓言揭示了一个简单而又深刻

的寓意：人说话、办事，要实事求是，不要言过其实。这是一篇工具

性、人文性很强的课文，俄国寓言家陀罗学维文称寓言为“穿着外套

的真理”。我想，本节课我要做的就是和学生一起在古今中穿梭，用

思维的火花，将寓言炙烤，感受它灵魂的温度。

二、学情目标，相辅相成

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说完教材解析，我来说一说学情。首先我们一起来看一下文言

文大单元教学进阶目标，它是一个螺旋型上升的过程，它对五年级学

生提出了如下的学习要求：

1.正确、流利地朗读并背诵文言文。

2.借助注释、联系上下文猜测关键词的意思，用自己的话说说文章大

意。

3.谈谈文章给自己的启发。

文言文对五年级的学生而言并不陌生，他们之前已经接触过《守

株待兔》、《精卫填海》等作品，但文言文短小精悍和晦涩难懂的表

达仍给他们的阅读带来了一定的难度和挑战。此，在课前我用预

学单做了一个小调查，发现学生们认为“鬻”“弗”“誉”“夫”“吾”这几个

字比较难读，其中，“鬻”因为它复杂的笔画高居榜首。于是，我设置

了如下的教学目标：

1.认识生字“吾、弗”，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”。

2.正确、流利地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事（重点）。

3.联系上下文，猜测“誉”“弗”等字的意思（重点）。

4.了解人物的思维过程，加深对“其人弗能应也”原因的理解，并试着

演一演（难点）。

其中，我教学目标的设计紧扣了“知识与能力”“过程与方法”“情

感态度与价值观”的三维目标。

三、说矛解盾，任务探究

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新课标理念下，要求语文课标内容主要以学习任务群组织与呈

现，并且在设计语文学习任务时，要围绕特定学习主题，确定具有内

在逻辑关联的语文实践活动，即每个学习任务不是碎片化的，是共同

指向学生核心素养发展的整体。在导入环节，我出示了自制的“矛”和

“盾”，并向学生提问：你们知道这是什么？矛是用来干什么的？盾又

是用来干什么的？学生们会回答，矛是进攻的兵器，盾是防御的兵器，

我相机板书课题（板书：15.自相矛盾）

1.学习任务一：时空对话我会读

文言文的学习，始于“读”，也成于“读”。古人云：“书读百遍，

其意自见”。文言文阅读一般有三个层级，第一步是借助拼音，联系