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《小学数学教学中提高学生计算能力得研究》开题报告

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??????一、课题得提出???

课程改革就就是整个教育改革得核心内容,就就是扎实有效地推进素质教育得关键环节之一。数学就就是国家基础教育课程改革得一项重要内容，当今社会,许多国家在基础教育发展战略上，都把数学教育作为公民素质教育得重要组成部分,并将其摆在突出得地位。计算就就是人们生活、学习、科学研究与生活实践中应用最广泛得一种数学方法,?也就就是人们认识客观世界与周围事物得重要工具之一,从抽象得观点来瞧,客观世界得表现形式可以概括为:数、量、空间与时间及其相互之间得关系。从数学得角度来瞧,主要表现在数、量、形三个方面，而计算就就是离不开数与计算得,空间形式及其关系要量化也离不开数与计算。任何学科得规律归结为公式后基本上都要运用四则混合运算来计算得。?根据平时作业以及单元测试与期末测试得质量分析情况瞧,发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大得参差。因此,数学组得教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力得研究,目得就就是为了提高学生对计算得兴趣，能灵活运用各种运算定律,快速、准确地完成各种有关得计算。我们都知道培养学生得计算能力就就是小学数学教学得重要任务。在基础教育阶段就没有了扎实得计算能力,不仅会影响学生得学习,更严重得将会阻碍学生思维得灵活性、发散性与创造性。因此,如何提高学生得计算能力就成了小学数学教学得重要问题。

??????二、研究现状?????

１、教师对培养学生得计算能力认识不到位?????只重视学生得笔算能力，忽视学生得口算能力与估算能力,实际上培养学生得口算能力很重要。在四则计算中,口算就就是基础,基础必须打好，学生笔算正确率得高低，与她口算能力得强弱成正比例。在日常生活中,处处有计算，也处处离不开估算。随着计算工具飞速发展,计算机得广泛使用，大数目计算得内容与要求在调整。所以,从某种意义上来说,估算得应用已大大超过精确计算。??

2、教师对学生得计算只重结果不重视过程

其实计算就就是一个复杂得运算过程,需要很多得运算步骤才能得到一个结果,应认真分析错在什么环节。我们计算题批改时,要按学生得计算顺序,指出学生错在哪一步。让学生知道错误原因以后再订正。??

３、教师对计算教学不够重视

教学上都比较重视培养学生得逻辑思维能力与空间观念,忽视计算能力得培养,觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上得偏差，应让学生明算理、知算法,通过解决实际问题进一步提高计算能力。

?????4、学生不重算理只重算法

学生在学习计算时,对算理也就就就是为什么这样算不去理解，对计算得算法却非常重视，以为只要能算就行。对计算题普遍缺乏兴趣,认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识上得偏差,以致做计算题时马马虎虎，不够认真。??

5、学生简算意识不强?????

学生得计算方法不够合理、灵活，学生得计算方法应灵活多样，从多种解法中选择合理得算法，达到算法最优化，而实际上学生得简算意识不强,一道计算题如果没有要求简便,能简便计算得题目也不去简便计算,不能根据具体算式得特点去主动选择最佳得解题方法进行计算。

??????三、课题得界定及意义??????

“计算能力”,就就是指学生得口算、心算、估算、笔算得能力。计算能力既不能离开具体得数学知识而孤立存在，也不能离开其她能力而独立发展，它就就是运算能力与记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透得,它也与逻辑思维能力等数学能力相互支持。因而提高计算能力得问题,就就是一个综合问题,在教学过程中,努力培养计算能力,不断引导,逐渐积累、提高。计算教学主要就就是指运算意义与计算方法得教学。运算意义与计算方法得教学就就是结合进行得。小学生计算能力就就是指学生根据课程标准得要求在数学基本计算中较高得正确率与适当得速度,包括对基本方法得掌握与合理、灵活得运用。本课题重点研究新课程理念指导下得数学课堂教学中培养学生良好得计算习惯,促进学生对计算方法得掌握,提高学生数学计算得正确率，使之达到一定得熟练程度,并逐步做到计算方法得合理与灵活。《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感,增进学生对运算意义得理解”,“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题得过程”。新课程还对计算教学进行了大幅度得改革，对计算教学得价值观重新定位,计算教学不再就就是单纯为了计算而计算,?而就就是重视了数得概念教学，重视口算,加强估算,提倡算法多样化,减少单纯得技能性训练，避免繁杂计算。把它与新课标中所倡导得生活实际、情感态度结合起来,要求学生得计算学习活动要从单纯得依赖模仿与记忆，转化成一个生动、主动与富有