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虚拟仿真技术在基础护理学实训教学中

应用效果的系统评价

摘要：目的：探究虚拟仿真技术在《基础护理学》实训教学应用。方法：从

2021年~2021年12月某护理学院中，选出120名护理专业学生作为样本研究。

随后，将其按照不同班级划分成两组，各组均60名。对照组实行传统教学，实

验组结合虚拟仿真技术教学，最终比较两组考核成绩及教学方法评价。结果：实

验组考核成绩评分更高，且从学生评价结果分析，虚拟仿真技术教学方法在多个

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维度都有着显著效果，明显优于对照组，＜0.05。结论：虚拟仿真技术运用在

《基础护理学》中优势突出，值得推广。

关键词：虚拟仿真技术；基础护理学；教学

随着现代科学技术的发展，逐步给医学技术赢得更广阔的发展空间。虚拟

仿真技术（virtualreality，VR）亦被称为模拟技术，它能借助于3D技术和程

序进行控制，并展示出三维场景，让体验者仿佛置身于真实环境里。如今，虚拟

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仿真技术成为新时期下新型教学辅助方法。与此同时，《基础护理学》是护

理专业学生必修课程，此课程理论与实践并重，因此多采取课堂＋实训教学，但

由于实训教学设备需求量大、场所存在许多问题，因此结合虚拟仿真技术教学

势在必行。此次以某护理学院中的120名学生为例展开调查，旨在分析虚拟仿真

技术运用的价值，报告如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

从2021年1月~2021年12月某护理学院中的4个班级（共计120名学生）

作为研究对象。纳入标准：（1）即将开展《基础护理学》实训教学；（2）所有

学生自愿参与。将其按照班级划分成两组，每组均60人。对照组：男5人，女

55人，年龄在19.0~22.0岁，中位值（21.2±1.3）岁。实验组：男6人，女54

人，年龄在20.0~23.0岁，中位值（22.1±0.9）岁。对比两组学生基础资料，

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结果显示＞0.05，满足对比均衡性原则。

1.2方法

对照组实施传统的教学方法，具体包括：成立教学小组（所有带教老师均具

备富教学经验且相应职称）、教学过程监督管理、学生问题答疑等。整个教学

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过程以讲授式为主。实验组则结合了虚拟仿真技术。从以下四个板块实施实训

教学：（1）实物展示。为学生展示教学仪器、医疗器械、模型等，让学生能直

观地了解其结构。例如在为学生展示输液器时，便可通过鼠标点击使其进行角度

变化，或是将其放大缩小，让学生详细观察。（2）仿真教学。将虚拟仿真技术

作为一项辅助方法教学，例如在学习“鼻饲法”有关章节时，教师可利用此仿真

技术，以三维的方式让学生清楚地观察到患者的上消化道结构，并学习到插入胃

管操作的正确方法和技巧，提升教学直观性，学习“导尿术”、“静脉穿刺”、

“吸痰术”等章节同理。（3）仿真实训。充分借助于虚拟仿真技术让学生进行

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实践操作，充分发挥出其交互性、生动性的优势，以提升学生护理技能水平。

以“导尿术”为例，让学生在模拟场景下为男患者留置导尿，流程包括：洗手及

规范着装准备、协助患者选取合适体位、消毒、插入尿管取尿标本、拔除尿管、

整理、固定尿管、操作后整理、系统评价、注意事项讲解等等。（4）考核测评。

在教学后期可运用虚拟仿真技术开展单项考核测评工作，提升了测评工作的公正

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性和效率，能让学生通过考核结果继续查漏补缺，巩固现有知识。

1.3评价指标

（1）对比两组考核成绩。由学校统一组织考核并集体阅卷，考核内容包括

理论、技能两部分，均为百分制，以分数高者为佳。

（2）对比两组学生教学方法评价。拟定问卷并下发，问卷内容涉及护患沟

通、知识理解多个维度，综合评定学生评价结果。

1.4统计学方法

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