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融入思政元素的数控编程课程微课设计与制作

融入思政元素的数控编程课程微课设计与制作

一、引言

随着信息技术的飞速发展，数控编程成为了现代制造业中

不可或缺的一项技能。如何提高学生的数控编程能力，培养其

创新思维和社会责任感，已成为教育界关注的焦点。本文将探

讨如何将思想政治教育元素融入数控编程课程微课设计与制作，

以期提高学生对思政知识的理解和思考能力。

二、微课设计与制作理念

1.培养学生的社会责任感

思政教育是大学生教育的一项重要内容，它旨在培养学生的社

会责任感和良好的道德品质。在数控编程课程微课设计与制作

中，我们要通过设置相关情境及案例，引导学生思考和讨论与

课程内容相关的社会问题，培养学生的社会责任感。

2.注重实践教学

数控编程是一门实践性很强的课程，只有通过反复练习和实际

操作才能真正掌握其技巧。在微课设计与制作中，我们将注重

实践教学的原则，设置实际操作环节，并引导学生深入思考和

分析其中的原理和逻辑。

3.创新思维培养

数控编程需要学生具备创新思维和问题解决能力，因此在微课

设计与制作中，我们将注重培养学生的创新思维。通过引导学

生分析实际编程问题，提出新的解决方案，并进行实践验证，

培养学生的创新意识和创新能力。

三、融入思政元素的微课设计与实施

1.课程主题设计

选择与思政教育内容相匹配的数控编程主题，例如“互联网+

智能制造与社会发展”等。这样既能引起学生的兴趣，又能让

他们在学习编程的同时了解到智能制造对社会的影响和作用。

2.课程情境设置

以实际案例为基础，设计与课程内容相关的情境。例如，设计

一个生产车间的场景，让学生在课程中扮演车间主任，需要根

据订单要求编写数控程序，并保证生产效率和质量，引导学生

思考与生产管理相关的伦理和社会责任问题。

3.交互式学习设计

通过设置交互式学习环节，激发学生的学习兴趣和思考能力。

例如，在课堂上设计一个小组讨论环节，让学生讨论智能制造

对就业市场的影响，并提出自己的观点和解决方案。在这个过

程中，学生既能学习到编程知识，又能了解到智能制造对社会

问题的影响。

4.实践操作环节设置

通过设置实践操作环节，让学生在实际操作中应用所学的编程

知识和技巧，并引导他们深入思考和分析操作的原理和逻辑。

例如，在数控编程课程微课中，设计一个实际的编程案例，让

学生用所学的编程知识编写程序，并进行实际加工。在操作过

程中，引导学生对编程过程中可能出现的问题进行分析和解决。

四、学习效果评价

1.知识掌握评价

通过设置选择题、填空题等形式的作业以及定期的课堂测验，

评价学生对数控编程知识的掌握情况。

2.思想认识评价

通过课堂讨论和小组讨论的形式，评价学生对思政知识的理解

和思考能力。例如，针对某一社会问题，通过学生的讨论和提

问，评价他们对课程中所讨论的伦理和社会责任问题的理解和

认识。

3.实践操作评价

通过评价学生在实际操作中的表现，评价他们在实际编程中的

技巧和解决问题的能力。

五、总结

通过将思政元素融入数控编程课程微课设计与制作，可以

提高学生对思政知识的理解和思考能力，培养他们的社会责任

感和创新思维。通过设置相关情境及案例、注重实践教学、培

养创新思维等方法，可以有效地实施融入思政元素的数控编程

课程微课设计与制作。

关键词：融入思政元素、数控编程、微课设计、实践教学、

创新思维、社会责任

在数控编程课程微课中融入思政元素，可以帮助学生深入

思考和分析操作的原理和逻辑，培养他们的社会责任感和创新

思维。本文将根据教学目标和教学内容，设计一个实际的编程

案例，并介绍如何引导学生对编程过程中可能出现的问题进行

分析和解决。此外，还将讨论如何评价学生的学习效果。

在设计编程案例时，可以选择一个实际的加工工件作为案

例，让学生通过编写程序实现对该工件的加工。案例的设计应

当围绕教学目标和教学内容展开，既能够检验学生对编程知识

的掌握情况，又能够促进他们对思政知识的理解和思考能力。

例如，可以选择一个具有一定难度的工件，要求学生通过编写

程序实现其加工，并注重安全生产和环境保护等相关内容。

在学生进行编程实践的过程中，教师可以充当引导者的角

色，及时发现学生在编程过程中可能出现的问题，并引导他们

进行分析和解决。教师可以通过提问的方式激发学生思考，并

帮助