初中生物_【课堂实录】遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《遗传的物质基础》教学设计

【教学目标】

1、知识目标

说明DNA是主要的遗传物质

2、能力目标

描述描述染色体、DNA和基因的关系

3、情感目标

认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科

学理论。

【教学重难点】

“DNA是主要的遗传物质”这一概念比较抽象，学生在学习的过程中缺少感

性认识，该结论的得出需要许多证据，因此，对于“DNA是主要的遗传物质”的

认知与理解是本节的重点，更是难点。此外，“染色体、DNA、和基因之间的关系”

既包括位置关系也包括数量关系，学生容易混淆，也是本节的难点。

【课时安排】1课时

【教学过程】

情景导入：

师：这是湖南卫视很火的一个节目，叫做《爸爸去哪儿》，下面请同学们帮

助这几位朋友找到他们的爸爸。生讨论发言。

师：请问，你是根据什么帮他们找到爸爸的？（生：因为他们长得很像）

师：这种长得像的现象，在生物学上称为？（生：遗传）对，在遗传学

上儿子、女儿等我们称之为子代，爸爸、妈妈我们称之为亲代，谁来说一说遗传

的概念？（生说）

师：很好，同学们，你看这几位朋友和他们的父亲完全相似吗？（生：不是）

师：那这种长得不像的现象在生物学上称为什么？（生：变异）变异还有

一种情况，老师现场调查一下，咱班谁有亲的姐姐或者弟弟妹妹，请站一下。这

么多？某某你有个？你们两完全一样吗？（不一样）你和你妹妹不像的这种现象

也叫变异。那你现在能不能归纳出变异的概念？（生说）

师：很好，请坐。遗传变异的现象不仅人有，自然界中所有的生物都有。现

在就请你来判断以下现象是遗传还是变异？（出示课件，学生回答）

师：这是动物的遗传和变异现象；这是植物的遗传和变异现象；并不是所有

的现象都可以用遗传和变异来解释，子代个体之间的差异是变异，子代个体之间

的相似既不是遗传，也不是变异。

设计意图：通过小游戏，调动学生的兴趣，从而引出遗传和变异的概念。

师：通过前面的学习我们知道“任何生命活动都有一定的物质基础”，那么

遗传的物质基础是什么？这节课就让我们一起来探究。

设计意图：进一步导入本节课的课题。

探究一：遗传物质存在于哪儿呢？

师：首先我们探究“遗传物质存在于哪儿呢？”大家还记得克隆羊多莉吗？

请同学们认真观察图片，回答以下问题：克隆羊多莉和提供的母羊相

似。说明是遗传的控制中心。（生回答）

师：由此我们可以得出什么结论?(生回答)对，遗传物质主要存在于细胞核中。

细胞核是遗传的物质基础之一。（板书课题）主要存在说明有些遗传物质没有存

在细胞核里，那存在哪呢？咱们后面解决，现在咱们先探讨主要的。也就是说

细胞核是遗传的物质基础之一。

设计意图：通过观察图片，理解遗传信息贮存在细胞核内，培养学生的

观察能力和分析问题的能力。

探究二：细胞核内的遗传物质究竟是什么？

（一）染色体和染色质

师：遗传物质存在于细胞核中，那么细胞核内的遗传物质究竟是什么呢？请

同学们看大屏幕，这是？（洋葱根尖细胞，根尖可以分为？成熟区、伸长区、分

生区、根冠四部分）请大家再仔细看，你有没有发现伸长区几乎一模一样、根冠

的细胞也几乎一模一样，而分生区的细胞却不一样，这又是为什么？（同位之间

可以讨论：分生区细胞不断分裂，产生新细胞，你看到的细胞有的可能正在分裂，

有的可能已经分裂结束，所以分生区的细胞不太一样。而伸长区和根冠的细胞不

再分裂，而是开始生长，所以伸长区、根冠的细胞几乎一模一样。）这是成熟区

的导管，除了它以外，你看每一区的细胞都有一个？（小黄点）这一个个小点是？

（细胞核）能够被？染上颜色？（稀碘液）稀碘液是？染料？（碱性）细胞核内

所有的结构都能被染上颜色吗？现在我们放大一下分生区的细胞，你发现了什

么？（生：只是其中的某一结构染上色。）这就是我们初一学的染色体。谁试着

说一说什么是染色体？（染色体就是细胞核中能被碱性染料染上染色的结构）