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淳化县2017年小课题研究

小学语文对话教学的探索与研究

结题报告

一、课题背景与现状

新课程改革实施以来“对话”理念已经被广大教师所接受并广

泛运用着。课堂是关照学生生活世界的课堂，课堂是构建学生、教

师、文本有效交流的主阵地。有效的课堂教学必然是全面地让学生

参与与学生、教师、文本有效对话的过程。课堂是培养学生灵性的

课堂，有效的课堂培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。如何

通过教学过程中有效对话教学使我们的教师在新课程背景下教的轻

松、学生学的愉快，又能在自己原有的基础上，都有所收获、有所

提高、有所发展？是当前一线教师课堂教学的困惑，基于此，研究

新课程背景下课堂教学对话的有效性问题就显得十分迫切与必要

了。拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景

下的课堂教学对话有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难

题，也是我这个课题需要探讨和研究的问题。

课题的理论依据与指导思想

国家教育部颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》强调了

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的

独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

2011年版的《义务教育语文课程标准》更明确地提出：“阅读教学是

学生、教师、教科书编者、文本之间对话的教程”，“语文教学应在

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师生平等对话的过程中进行。”

首先，这种师生间的对话是民主的，平等的。教学对话不是一

般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。

教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生

学习的伙伴，是“平等中的首席”。对话与过去的“谈话”截然不同，

过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但骨子里教师仍

然是居高临下传授知识的权威。教师的提问是有“底牌”的，学生

回答不过是猜测教师的“底牌”而已，最后还是要由教师一锤定音。

其次，这种对话还应当是互动的。教学既然是一种教师与学生、

学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互

动的，是双向的交流。通过互动实现多种视界的沟通、汇聚，融合，

从而在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，并产生新的视界。

（一）课题研究的目标

运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划的在

小学语文课堂中进行“对话式”教学实践与研究，探索和认识小学

语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文教学的

改革与发展，促进学生语文素质全面发展，进一步提高语文教学质

量。

（二）课题研究的内容

将学生阅读文本视为对话，强调的是学生在阅读过程中的参与

意识，是要求学生在积极主动地参与中，使学生个体感受与文本意

义交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。我本

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人的《小学语文对话教学的探索与研究》课题研究拟定课题研究的

内容为：

1、研究小学语文教学过程中教师与文本的有效对话的策略和方

法；

2、研究小学语文教学过程中教师与学生的有效对话的策略和方

法；

3、研究小学语文教学过程中学生与文本的有效对话的策略和方

法；

4、研究小学语文教学过程中学生与学生的有效