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错题库的研究-结题报告--第1页

三水湾小学张清岚

一、我的教学问题与困惑。

学习错误是学习过程中正常而普遍的现象。小学生的知识背景、思维方式、

情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种

各样的错误。学生出错是正常的，关键是我们怎样对待错误。其实，最好的学习

就是在错误中学习。让学生经历错误，认识错误，纠正错误才可能更好地防止错

误。

“有效学习理论”认为：有效的学习应有三个方面：有效果的、有效率的、

有效益的。在数学作业中，学生做错题的原因很多，我们可以通过错题库培养学

生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理

化、系统化地解决问题；并通过错题库解决零散、疏漏等问题。如果让学生自己

收集错题并对错题进行简单的成因分析，学生能更清楚了解自己的学习方式，更

认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析，也能更好促进师生之间的

沟通。我们通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对错题

库中的错题进行归类、成因分析（即诊断）后寻找对策，从而用它去诊断和辅导

更多的学困生，进而改进课堂教学。

《数学课程标准》指出：在及时帮助学生克服困难，跨越障碍后，要及时帮

助学生反思取得的成功经验。小学时期是学生思维由形象到抽象、由具体到逻辑

思维发展的重要阶段。我们从低年级开始指导学生用批判的、审慎的目光去看待

周围的事物，培养学生思辨能力和反思能力，提升学生的学习力。小学生如果具

备反思能力，就能逐渐成为自律学习者,进行自觉有效地学习，从而增强责任心、

自信心，使自己的学习从旁观者成为参与者，在纠错、改错中自然地感悟道理，

领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美的人格。所以培养学生的反思能力具有重

要的意义，是小学数学教学活动的重要内容之一，教师在日常的教学中要有意识

地加强引导、训练和培养。

二、我拟采取解决问题的方法。

（一）“错题库”的开发

1、错题的收集。

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有条件的话可以由老师进行专门

设计又统一发放。接着是考虑记录哪些问题。低年级的学生动手能力还不太理想，

一开始的时候老师可以组织专门的改错课，在课堂内来开展错题的收集工作，从

最简单的计算题入手，记录的方式也可以从简到繁，最初的时候可以只记录题目、

错解、正解3个部分，然后逐步扩展到题目、错解、归因、正解、反思、补偿练

习6个部分。慢慢地，可以让学生自主安排错题收集的时间，把收集错题作为一

项长期的、不定时、不定量的课外作业。

2、数学错题的整理。

错题收集工作完成后，为了让错题变得清晰明朗，方便我们使用。可以将所

有的错题分类整理，分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点

查找，给今后的复习带来简便；另外，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，

不一定每个错题都记，简化了“错题库”。

（二）错题库的利用

1、经常阅读避免再错

一本好的“错题库”就是自己知识漏洞的题典，“错题库”不是把做错的习

题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题库”，

浏览一下，在错题中淘“金”。

2、交换阅读预防出错

俗话说，吃一堑，长一智。由于学生的基础不同，各位同学所建立的“错题

库”也不同。通过交换阅读、相互交流，同学们可以从别人的错误中