部编版三年级语文上册第七单元作业设计.docx

部编版三年级语文上册第七单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

三年级

第一学期

教育部组织编写（人民教育出

版社出版）

第七单元

单元组织方式

自然单元?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《大自然的声音》

第21课

2

《读不完的大书》

第22课

3

《父亲、树林和鸟》

第23课

4

《身边的小事》

口语交际

5

《我有一个想法》

习作

6

《语文园地》

语文园地

二、单元分析

课

标要

《义务教育语文课程标准》（2011版）中对第二学段要求，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“积累课文中的优美词语，精彩局端，以及在课外阅读和生活中获得的与语言材料。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，主意吧积极觉得新奇有趣或印像最深，最受感动的内容记录下来。”“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”

求

1

单元

教

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音通过对自然界各种声音的生动描写。表现了用心体验大自然的妙趣;《父亲、树林和鸟展现了父亲对鸟的熟悉与热爱;《读不完的大书》描绘了大自然中的有趣的动物与植物，激发学生对大自然的情感，探究大自然的奥秘。

分析

材分析

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语

句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言:《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动,《父亲、树林和鸟》引导学生感受语言的丰富性,《读不完的大书》引导学生主动积极发现自然的乐趣。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

本单元教学需要注意一些问题

第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流边小结。不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。

第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系

第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序渐进的整体设计尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一定的指导，以帮助学生提高学习效率形成扎实的摘抄能力

学情分析

本单元主要带领学生感受课文生动语言，积累喜欢的语句。三篇文章基本从大自然的动物植物等等出发，发现大自然的乐趣。

学生虽然经过两年多的语言学习，但是相对来说这些声音，大自然的美语言较为抽象，学生感受起来有难度。教师尽可能注意引导。关于写作的要求：本单元是留心观察生活，把自己的想法记录下

来。学生在两年多的语言训练基础上，有了一定的能力，比较贴近学生的实际情况。

2

三、单元学习与作业目标

序号

单元学习与作业目标

1

1.会认会写本单元生字。

2

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容，感悟课文生动的语言,积累好词佳句

3

感悟课文生动的语言,积累好词佳句。

4

能对身边的小事谈自己的看法,有自己独到的见解。

5

能留心周围某种现象，后清楚地写下生活中的现象及自己对此的想法，能主动用书面的方式与别人交流想法。

四、单元作业设计思路

要分为三大板块：基础性作业、提升性作业和综合性作业。一）基础性作业主要体现以下几点，

根据语文课程目标，完成中段学生需要掌握的知识与能力。如能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

在阅读中，能诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟大意。比如我21课，课文其中某些段落要背诵，作业中以填空方式加以巩固。

二）拓展性作业

这部分作业是弹性处理，一是为了突显双减政策，二是为了尊重孩子的个性差异，给学有余力的学生更有效的提高语文素养，正确运用祖国语言文字，促进学生和谐发展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三）作业内容设计即结合了语文课程标准关于中段的学习要求，又参照了单元导读及每课的课后习题。

四）关于评价方式，既有自评，师评还有互评。主要目的是为了鼓励学生自主，合作，探究学习模式的营造，帮助学生养成自律，学会主动学习的意识。

3

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进