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“双减”背景下作业设计的思考与实践
一、领会“双减”精神,加强作业管理
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、月日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校
外培训负担的意见》(以下简称“双减”),“双减”作为长怀进鹏所说的
“一号工程”,我们应当全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、构建
良好教育生态的层面来认识其深远的历史意义。
作业管理是“双减”的重点,共讲了五点:
(1)
健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法,加强学科组、年
级组作业统筹,合理调控作业结构,确保难度不超国家课标。建立作业校内
公示制度,加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长
检查、批改作业。
()
2分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布
置家庭书面作业,可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书
面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间
不超过90分钟。
(3)提高作业设计质量Q发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,
将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教
育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、
无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
(4)加强作业完成指导。教师要指导小学生在校内基本完成书面作
业,初中生在校内完成大部分书面作业。教师要认真批改作业,及时做好反
馈,加强面批讲解,认真分析学情,做好答疑辅导。不得要求学生自批自改
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作业。
(5)科学利用课余时间。学校和家长要引导学生放学回家后完成剩
余书面作业,进行必要的课业学习,从事力所能及的家务劳动,开展适宜的
体育锻炼,开展阅读和文艺活动。个别学生经努力仍完不成书面作业的,也
应按时就寝。
国家层面的文件,对作业管理作出如此具有针对性、操作性的具体阐述,
可见其对作业管理的重视程度,可见其校正、治理作业乱象的决心和信心。
很多年前,陶行知先生就说“不运用社会的力量,便是无能的教育;不
了解社会的需求,便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的
学校,就会自然而然地去运用社会的力量,以应济社会的需求。”所以,回
应社会关切,回应家长诉求,更为重要的是遵循教育规律,遵循学生的成长
规律,也必然是教育的责任,是每位担负“教书育人”重要使命的教师的必
然责任。
所以,作业管理、作业设计就不仅仅是教育教学的一个环节,而是事关
学生健康成长、事关立德树人的大事。
二、厘清“学”和“习”,明确作业功能
作业,《辞海》的解释是:为完成生产、学习等方面的既定任务而进行
的活动。而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作
业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习,课
外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动,是检测学生是否学会了课
上的知识点的一种方法,一般都是家庭作业Q
由此解释我们可以知道作业的性质是为完成既定任务进行的活动,作
业的功能是检测,类型可以分为课内和课外作业。
有什么样的教学观,就会有什么样的课堂。我们的课堂应当是
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“学”“习”相融,“训”“练”相向的课堂。
有什么样的教学观,就会有什么样的学生观。我们的学生是成长、发展
过程中的
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