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2023年与朱元思书教学设计

2023年与朱元思书教学设计1

《与朱元思书》的教学设计

【教学目的】

1、学习__描写景物的方法。

2、培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

3、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。

【教学重点】

1、学习__任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。

2、培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。

【教学难点】

引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵

读课文和想像去完成。

【教材分析与教学设想】

__是一篇优美的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生

领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前

者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安

排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清

本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程;第二课时在诵读过程中重点培

养学生的想像能力，做到望文生景，望景生情。

关于__的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完

成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生

谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。

【媒体设计】

__是一篇优美的山水小品文，可利用音响等设备向学生提供欣赏的氛围，让

学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体欣赏配乐朗诵和风景图

片，有助于学生想像。

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到

了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的

四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏

一下一千五百年前的自然风光吗?今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富

春江的美景吧!(板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片)

二、课文简介

也许同学们会问：这么优美的一篇__，出自谁人之手?又是怎么写成的呢?

那么，谁能告诉大家?(检查预习效果)

生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山

川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。__是作者写给友人朱元思的一封信

的节选。

三、初读课文，扫清语言障碍

采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、

不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再

由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。

四、朗读成诵

目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此

过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。

五、学做小画家

同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前

的永恒?

要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的

语句。

第二课时

一、让想像飞起来

1、练习一：望文生景

出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语

言描绘出来。

景物描写：

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。

2、练习二：望景生文

让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课

文中的哪些句子?(图片选择大致与练习一1-6相同)

二、研读课文

同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文

字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗?那么就让我们一起来研究吧!

师：品读__的第一幅画面，思考作者总写了什么?

生：①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：

从流飘荡，任意东西。

师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里?

生：自富阳