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来自成长的力量——《小鹿斑比》读书课

第一篇：来自成长的力量——《小鹿斑比》读书课

来自成长的力量——记《小鹿斑比》读书课

今天和孩子们共同度过了一个非常愉快的读书会。这是第一次对

整本书进行比较正式的交流，所以个中设置也颇费了我一些心力。事

先让孩子们对这本书熟读，然后提出至少5个问题，当然其中不乏家

长的指导。同时准备一个关于这本书的展示节目，或者朗读，或者与

人合作分角色读，或者表演等等，形式自定。有了这么充裕的准备，

读书课自然地水到渠成。

我是打算午读加第一节阅读课连起来上的，在上课前我决定了用

男女孩PK的方式，于是男孩女孩分组而坐。第一个环节，根据我的幻

灯片的图片导引引导孩子们回顾了整个故事的内容，男女孩不分伯仲。

PK开始了，男孩组发问，女孩组回答，问的精彩，答的亦精彩，这样

轮流交替，两组的分值交替上升。大部分的孩子的问题停留在对文本

内容的问答上，转折点在于子康的问题，子康说道，在那次人类的猎

杀中，斑比的妈妈倒下了，斑比不确定妈妈是不是死了，但是他没停

下来去看妈妈，而是继续向前跑，他这样对吗？一石激起千层浪，孩

子们马上壁垒分明，在针锋相对的讨论中，我引进了救人需要具备一

定的能力的说法，并加以实例（不会游泳的人下水救落水的人的结果）

进行阐述，孩子们最后意见统一，并且把斑比妈妈的话拿出来作为佐

证。随之，我对问题的质量提出了更高的要求，接着有孩子提出郭波

是怎么死的，他为什么会死？孩子们回答补充的非常好！圣晖竟然非

常具有逻辑性的用第一点，第二点来阐述，我追问一句，郭波在人类

家里的生活是真正的幸福吗？我一一列举郭波那自以为是的幸

福，什么可以吃到土豆啊，萝卜啊，刮风下雨淋不着啊，等等，

彤彤举手反驳，理由是郭波失去了自由，杰文补充说这样就学不到真

正的本领，文硕补充说这样衣来伸手饭来张口的生活会使郭波适应不

了他的家（森林），而且离开了自己的妈妈，这样的日子绝不是幸福

的日子，于是乎又有很多孩子加入进来讨论，俺这当老师立马进行生

活教育，你们想做郭波吗？当然是异口同声的“不！”了。下一个话

题是关于磨难的，孩子们历数斑比经历的磨难，当我打出长大了的斑

比的图片是，孩子们把很多美好的次给了他，无比强壮，坚强，充满

智慧，聪明，乐于助人。。。，随之俺就把这么一个大的成长变化归

结为斑比战胜了一次一次的磨难，最终胜利成功了，为了弥补当老师

的强势，俺灵机一动，请参加夏令营的孩子上台，俺做了回记者，当

问到海森哭了没，海森说前两天晚上哭了，后三天就不哭了，俺就干

脆了地称呼了他一生小斑比，你战胜了自己！当问到谁过了高空断桥

时，去的几个孩子都眼睛发光的告诉大家，我！我！我！于是，我把

高空断桥介绍给孩子们，并且把当时老师们过的经历也讲给孩子们听，

于是孩子们用热烈的掌声夸奖了夏令营孩子们的勇敢。于是俺总结一

个人的成长是需要克服一个个磨难才能成为一个勇敢者，一个坚强的

胜利者，希望小斑比们努力，再努力！（此环节，孩子们的表现大大

的出乎我意料，发言的逻辑性，发言的深度，情商方面的延伸都非常

地让人惊喜，另外，今上午晨诵时，孩子们配乐朗读，把文字插进音

乐里的进入点那么准确，那种与音乐的谐和让人更感惊异，学完一首

童谣，孩子们自己创编时，那如诗的语言，缤纷的童趣，让我激动地

几乎落

泪。孩子们，你们带给我太多的惊喜。）

游戏环节设计得比较简单，孩子们起立到过道上，后面的孩子把

胳膊搭在前面孩子的肩膀上，轻轻地按摩，当然还是有那么几个调皮

的孩子在暗中使坏，只见有几个被按摩地咧嘴皱眉，我喊停以后，让

孩子们向后转，换过来按摩，并补上一句，刚才别人怎么给你按摩的，

你就如何给他按摩，活动完毕，俺又总结（实际上应该让孩子们自己

感悟的，当时时间不允许，俺就自个决定强势地又一次代言了）你给

别人一份尊重，就会赢得别人的尊重，你关心爱护比人，别人。。。。

最后一个环节是展示，孩子们很积极，但是时间很紧，上来了十

来个孩子展示，而且展示的形式还不够丰富，这个还需要进一步探讨，

希望在下一次《尼尔斯骑鹅旅行记》时，有更大的突破。

P．S．：

1，此次读书会，孩子们的问题设计，上课的交流，发言的质量等

等，水平差距颇大，希望每个孩子都能不断进步！

2，由衷的希望亲爱的家长们在孩子的阅读低段，能和孩子一起共

读，亲子共读，会让你和孩子成为更好的朋友。

3，推荐一班级博客，厦门的，其中家委会的做法，我们可以借鉴。

第二篇：《小鹿斑比》