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道德与法治研究论文：新课标背景下道德与法治的学科实践

摘要：学科实践是新课标的一大亮点。基于新课标要求和实践经

验，道德与法治的学科实践有三条路径：基于案例教学的前学科实践

路径，重在知识生成；基于活动探究的准学科实践路径，重在体验感

悟；基于社会实践的真学科实践路径，重在知行合一。三条路径并没

有高低优劣之分，共同指向道德与法治课程核心素养的培育。

关键词：新课标道德与法治核心素养学科实践

当前，学科实践成为教育热词，引发了广泛的关注与讨论。所谓

学科实践，是指具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体怀着共

享的愿景与价值观，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程

与操控技能，解决真实情境问题的一套典型做法。新颁布的《义务教

育课程方案（2022年版）》指出，要深化教学改革，强化学科实践，

一方面是注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、

解决问题、建构知识、运用知识的过程，体会学科思想方法；另一方

面是加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，注

重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

从本质上来讲，学科实践是一种有效整合学科教学与实践的学习方式，

是实现学科育人价值的有效路径。具体到道德与法治课程，《义务教

育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在教学

建议部分，也提出要丰富学生实践体验，促进知行合一。道德与法治

教学要与社会实践活动相结合，加强课内课外联结，实现隐性课程与

显性课程相结合。在未来落实新课标的进程中，学科实践是教师理解

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新课标的关键视角，也是改进教学的重要突破口。按照新课标中教学

建议部分的要求，基于实践经验，总结提炼出道德与法治学科实践的

三条实施路径，如图1所示：前学科实践路径、准学科实践路径和真

学科实践路径，三条路径围绕“实践”这一核心，形成由外向内的同心

圆。需要指出的是，三条路径的划分只是依据教学与实践的关系远近，

并不存在高低优劣之分，三条路径互相配合，共同实现包括政治认同、

道德修养、法治观念、健全人格、责任意识在内的核心素养培育。

一、注重案例教学,生成学科之知

新课标强调学科实践，并不是要否定学科知识的价值，也不是要

走向只重实践的另一个极端，而是要改变学科教学中“重知轻行”的现

状。教师既要重视学科知识的学习，又要突出实践行为的转化，实现

学科知识与学科实践的良性互动。所以，强化学科实践的重要前提就

是打牢基础知识，抓住核心概念，教师可以案例教学为突破口，生成

学科之知。案例教学是教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题

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情境，引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识总

结规律，并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例

或提出解决实际问题的思路与方法。由于此时的教学是通过案例拉近

与实践的距离，我们可以称这一路径为前学科实践路径。

一是要重视案例选择。案例教学是道德与法治课程常用的教学方

式，选择什么样的案例，直接决定了教学的实践意蕴。在新课标中，

对于教学案例的选择，提出了四条标准。首先，正面为主。教学要传

播正能量，如果确有必要使用负面案例，要慎而再慎，加强正面引导。

其次，贴近现实。案例要具有时效性，应该紧扣时代主题，反映学生

关心的现实问题，回应学生关切。再