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苏教版(Ban)小学数学五年级下册第七单元教案新

第一(Yi)课时解(Jie)决问题的策略（一）

教(Jiao)学目(Mu)标：

1.让学生初步学会转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路(Lu)，并能根据问题的特点确定具

体的转化方法，从而有效的解决问题。

2.让学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会(Hui)知识间的联

系，感受转化的应用价值。

3.让学生进一步积累运用转化的策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服解决问题

过程中遇到(Dao)的困难，获得成功的体验。

教学重点：学生探索怎样将不规则图形转化成规则图形。

教学难点：引导学生通过合作、讨论、交流，运用转化的策略解决问题。

教学过程：

一、初步交流，确定策略

1．出示例1的两个图形。

师：请同学们仔细观察这两个图形，独立思考怎样比较这两个图形的面积。

2．小组交流想法。

学生可能有两种想法：

(1)用数方格的方法计算每个图形的面积后再比较。

(2)联系自己的知识经验，将两个图形分别转化成规则图形，再比较它们的面积。

引入：看来运用转化的方法也能帮助我们解决生活中的实际问题，这节课我们就来学习用转化的策略解决

问题。

二、探究新知

教学例1。

师：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。

学生交流。

教师提问：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？

学生回答：原来的图形比较复杂，不容易看出每个图形的面积，不便于直接比较面积的大小。转化成长方

形后容易看出每个图形的面积，也就便于比较了。

师：在以前的学习中我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？

学生发言，教师有选择地板书。

师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？

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学生讨论交流。

教师明确：都是把新的问题转化成熟悉的或已经会解决的问题。

教师小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中经常用到这一策略分

(Fen)析并解决问题。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？

三、巩(Gong)固运用．

1．完成练习(Xi)十六第1题。

(1)出示方格纸上的图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长(Chang)比较简便。

引导学生明确：可(Ke)以把这个图形转化成长方形计算周长。

(2)提(Ti)问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？

进一步提(Ti)问：解决这个问题的策略是什么？

2．完成练习十(Shi)六第3题。

先独立解答，再交流、评点。

3．完成练习十六第6题。

(l)出示问题，指导学生理解图意。

明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。

单场淘汰制就是每场比赛都淘汰1支球队。

(2)引导学生数一数，一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？

(3)师：如果不画图，有更简便的计算方法吗？如果有16支球队，产生冠军一共要比赛多少场？

4．完成练习十六第9题。

先独立看图填空，再交流是怎样想到转化方法的，分别是怎样转化的。

四、课堂小结

师：今天学习了什么内容？你对转化的策略有了哪些新的认识？

学生自由发言。

第2课时用“转化”的策略解决分数问题

教学目标：

1．让学生学会运用转化的策略解决有关分数的实际问题。

2．让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养思维的灵活性。

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3．使学生进一步积累解决问题(Ti)的经验，获得解决问题的成功体验，提高学习数学的积极性和主

动性。

教(Jiao)学重(Zhong)点：掌握用转化的策略解决分数问(W