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创业型经济耦合下职业教育衍生的内涵及功能分析

在理论层面，多角度、宽视野针对职业教育与经济转型、社会演进、产业升级间互动关系及耦合机制的研究相对不足。然而，破解我国能源资源瓶颈、环境承载力不足、技术空壳化、就业压力等诸多问题需要走创业引领型经济之路。与创业型经济的耦合使职业教育承担了更多的使命，赋予其更宽泛的内涵。文章指出，职业教育应注重“职业技能和创业能力”双重能力的培养，承载创业创新、产业匹配、社会融入三重功能，树立四维度的价值观。

关键词：创业型经济职业教育耦合内涵功能

职业教育与创业型经济耦合研究述评

理论层面上，国内外针对职业教育的相关研究可以按照不同的维度进行梳理，依照地区划分的农村地区、城市群职业教育研究，依照学历层次划分的中等、高等职业教育研究，基于专业划分的职业教育研究，基于校企合作模式及其深化的职业教育研究，对国际上职业教育的经验分析与借鉴等。但当前职业教育的研究多停留在职业教育内部现状、问题、对策等分析与探讨，真正跳出职业教育本身，多角度、宽视野针对职业教育与经济转型、社会演进、产业升级间互动关系及耦合机制，及其与经济转型、社会演进、产业升级耦合衍生的新内涵与功能拓展的研究相对不足，甚至严重缺乏。从现有的文献而言，学者晁怀翔等探讨了产业结构调整背景下职业教育面临的机遇及策略，学者赖先进、许正中分析了职业教育在产业动态升级中的作用与机理，从高、中、低端三个层面阐述了职业教育对产业结构升级的联动作用。

而总结20世纪70年代中期学术界展开对创业型经济的理论和实证研究，可将有关创业型经济的研究简约分为三个方面，第一方面是创业型经济内涵、外延及特征的解读；第二方面是创业型经济意义及价值的论证；第三方面是创业型经济推进策略和建立创业型经济措施的相关研究。当前，基于创业教育研究的文献较多，但系统研究创业型经济与职业教育耦合关系，尤其是全球管理型向创业型经济转变，我国追随模仿型经济向创新创业引领型经济转型下耦合衍生的职业教育新内涵、新功能、新定位尚未界定，从而难以认清我国当前职业教育发展中存在的问题，某种程度上阻碍了职业教育的发展。尽管少数学者的研究有所逼近，但仍然存在偏差，如李涛、肖云龙提出树立适应创造力经济的创新创业型教育观，但其界定的创造力经济与创业型经济有一定差别。

现实意义角度，当前追赶模仿型的经济发展模式呈现出诸多弊端，人口发展红利逐步丧失，能源资源日益成为瓶颈，环境承载力明显不足，技术空壳化导致产业低端化倾向，社会阶层就业压力凸显，如此等等。迫切需要从“追随模仿型经济”向“创业引领型经济”转变，发展创业型经济是完成转变的关键。创业型经济作为复合资源、资本、劳动、知识、技术、企业家精神等要素耦合，联动就业、创业、创新、创造的新型经济模式，正成为全球先发国家的试水场。我国发展创业型经济过程中，国家竞争力的提升、产业转型与升级的需要，使职业教育承担了更多的使命，赋予了更宽泛的内涵。传统的“职业教育”理念已难以满足经济、社会发展对于职业教育的要求，必须立足于经济社会发展的大趋势，重新反思职业教育耦合创业型经济的内涵，多维度审视职业教育的价值观。

耦合下的职业教育需注重职业技能和创业能力双重能力的培养

职业教育的发展与社会发展的历史阶段是相适应的。农业社会、工业社会到知识社会，职业教育从萌芽到日渐成熟，不同社会发展阶段赋予职业教育不同的内容及特征。工业经济、管理型经济时代，职业教育是以培养复合职业或劳动环境所需要的技能型人才为目标的教育活动。它以职业需要为导向，以实践应用性技术和技艺为主要内容，传授职业活动所必需的职业技能、知识和态度。培养具备职业所需要的专业技能或技术是工业经济、管理经济时代职业教育的本质。

创业型经济耦合下，职业内涵的丰富决定了职业教育不仅要培养人的职业技能，更为重要的是培养人的创业能力。1998年10月，联合国教科文组织在首届世界高等教育会议上发布《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》指出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题”，会上发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》强调：“高等教育必须将创业技能和创业精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者。”1999年4月，联合国教科文组织举行第二届国际职业技术教育大会，也突出强调要加强创业教育，并且认定创业能力是一种核心能力，它对激发个人在各种工作领域的创造力和革新性至关重要。联合国教科文组织提出创业教育证书是继学术文凭、职业技能证书之后学生的“第三本护照”。世界职教大会也指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，革新教育和培训过程必须包括创业能力。根据预测，未来全球50%的毕业生不可能获得领取工资的就业岗位，创业能力培养就更加重要，尤其在后发国家和经济转轨的国家。因此，创业型经济耦合