2.1《感官、大脑与认知》课时教案 大象版科学五年级上册.pdf

第1课时教学设计

课题感官、大脑与认知

新授课☑章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

本课教学的主要目的是认识人体感知的过程。在现实生活中，人们对许多物体的认知

都是一个综合感知的过程，例如提到苹果，人们会在脑海中呈现出苹果的形状、颜色，摸

起来的硬度、光滑度，闻起来的气味儿，吃起来的口感等。这是人综合了各种感官的认识

形成的对苹果的认知。教学时，从辨别真花、假花的观察活动切入，是为了把各种感官的

认知进行梳理并有效地综合起来，以便作出判断。教师准备的教学材料要典型一些，真花

和假花不能仅凭眼睛就能确定，必须要加入更多感官的观察才行。如果有其他合适的对比

材料，也可以代替真花和假花用于教学。

“提出问题”是本单元探究能力的重要训练要素，教师要引导学生在观察活动的基础

上，从事物的不同特征与人的各种感觉及感觉的关系、从单一感官与综合认知之间的区分

1.教学和联系等角度提出可探究的科学问题。要对学生提出的问题进行有效的梳理、合并与筛选，

内容分析可以全班研究一个问题，也可以各小组分别研究一个问题，但必须是通过调查等形式能够

解决的问题。

搜集证据的过程可以不同形式呈现，比如提供一个虚拟网站资源，或者提供资料单，

或者结合相应视频等形式。尽量让学生活动起来，不是只看教科书的单一形式。在对证据

进行处理的过程中要注意引导学生进行概括，以形成教材第17页所显示的感知物体的模

式图。

活动环节要考虑到强刺激对人感官的伤害，可以一个典型事例为代表，发现强刺激会

损害感官，人体会产生一定的反应来避免这种伤害。其余事例可以讨论的方式进行。

“蒙眼识钱”的游戏要注意准备新的纸币，新纸币上的盲文突出，旧纸币上的盲文不

容易感觉到。教师还可以用其他的材料进行代替，引领学生感受感官的重要性和互补性。

通过感官认识事物特征、比较事物的异同点，学生从一年级就开始了解，并且始终运

用着。至于什么器官把各种感官观察的结果进行综合、归纳与判断，学生知道是大脑的功

2.学习

能。但大脑是如何做到的，学生没有深入探讨过。教师需引导学生阅读资料，收集大量的

者分析

证据帮助学生提炼、归纳与概括，了解大脑工作的基本过程，认识到保护感觉器官的重要

性。

科学观念：人对客观事物的认识是从感觉开始的，不同的感觉信号通过神经传递给大脑，

3.学习大脑对收到的各种信号进行综合、判断，就形成了对事物的整体认知。

目标确定科学思维：通过分析、比较、抽象、概括等方法，认识感官、大脑和认知之间关系。

探究实践：在观察、辨别真花与假花的活动中，体会感官的单一功能不利于综合认识事物，

并能结合体会和疑惑提出可探究的科学问题。

态度责任：在对人脑问题的探究过程中，享受探究的乐趣，感悟人脑的神奇。

4.学习重点：知道人体是通过各种感官感知世界。

重点难点难点：认识人体对各种刺激的反应。

评价内容评价指标表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

观察真假能体会到各种感观在观察能基本能不能

花，提出问中发挥不同的作用，提出

题有价值的问题。

5.学习

大脑认知事能收集处理信息，综合和