潍坊市一轮复习市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.pptVIP

谈高效意识引领下高考一轮复习;意识引领;一、强化三种意识;学科意识

;1.地理知识;（1）忽略时空演变规律复习;（2）忽略知识生活性和实践性;下图为本省平原地域某中学操场和行道树示意图（晴天8：00前后，东操场大部分被行道树树荫覆盖）。完成30～31题。;一是地理位置定位思维模型，即对经纬网绝对位置和与海陆、江湖、地形、板块、农地、工厂、商店、交通、城镇等相对位置思维过程与方法，如判定、描述等；;2.学科能力;2.学科能力;四是地理规律思维模型，即对地球运动规律、地域分异规律、大气循环、水循环、地质循环、生物循环等自然地理过程原理，以及区位理论、人流、物流、资金流、技术流、信息流等人文地理过程原理思维过程与方法，如想象、阐述、推理等；;五是地理成因思维模型，即对地质、地形、气候、河流、洋流、植被、土壤、自然资源与环境等自然原因，以及人口、市场、交通、政治、经济、历史、宗教、军事等人文原因思维过程与方法，如综合分析、推理、判断等；;六是地理对策思维模型，即对区域环境、发展与规划等问题政策、生物、工程技术等对策办法或开源、节流等对策办法思维过程与方法，如综合分析、预测、评价等；;七是地理观念思维模型，即对人口观、资源观、环境观、发展观等正反两面或协调人地关系，兼顾经济、社会、生态三大效益角度思维过程和方法，如综合分析、价值判断等。;备考注意：既然是思维模型，我们在复习备考过程中，就要针对上述经常考七种地理思维模型，建立对应分析和回答下列问题模板，让学生在回答下列问题时有规可循。;3.学科思想;强化增效意识;（1）知识重主干;自然地理规律和原理;年年山东文综卷必修部分包含8个选择题和两个综合题，所考查依次是以下八个知识点：;（2）学生为主体;（3）训练是根本;3.差异意识;②区域主观题命题思绪由横向综合型向纵向探究型转变。;第26题就是属于主题探究式主观题，题目各设问之间都有一定承接关系，循着设问引导，一步步展现一个主题案例思维路径和处理过程。详细分析如表所表示：;（3）学生差异;二、把紧一个抓手;所谓两线合一就是教师教根本与学生??根本要合一，到达相互交融、友好统一境界。;①编制学案同时想到怎样用学案，编用兼顾。;所谓三情合一就是对教情、学情、考情统筹兼顾，教情包含教材特点、教师教学素养和性格特征分析，在此主要分析教材特点，学情包含学生学习兴趣、知识基础、学习习惯、年纪心理特征等，考情就是学业水平和高考命题特点和课标要求等，只有把三情一一分析清楚了，而且整体考量，才使学案编制含有较强针对性，愈加符合教材特点、学生实情和各类考试需求，从而增强教学有效性。;问题1：从学情上看，经过“课前预习”步骤要使学生对预习知识到达什么程度？是了解、记忆，还是知道、应用（布鲁姆目标分类）？

;问题2：从考情上看，我们经过“合作探究”步骤是要处理哪些疑点（重点、难点、考点）？这个问题是否值得探究？是材料分析题还是读图综合题？经过“课堂练习”是要巩固哪些知识？形成哪些能力？难度和深度上是否符合课标要求？;问题3：从教情上看，我们针正确是什么学生？面正确是什么教学材料（直观形象还是抽象艰涩）？这份学案要在什么时间里完成？需要多少时间？;三、闯过三个关口;高效课堂应该是生活课堂，在生活体验中领悟知识玄机，在知识支撑下观赏生活美妙；高效课堂应该是探究课堂，在问题引领下，展开知识和思维双翼，穿越一道道迷茫雾障，享受“知识就是力量”高兴；高效课堂应该是生成课堂，不但能够沿着知识发生发展轨迹探本求源，而且能在问题处理中生成新问题。;①基于直观地理图像教学情境

高考命命题图像趋向于多样化，示意图、模式图、区域图、关联图、景观图、统计图在近几年高考题中频频出现，用各种多样图像创设教学情境，不但是高考要求更是学生学习需要。地理知识含有空间上广博性，时间久远性，有些知识学生极难触摸到和直接感受到，所以必须利用图像创设情境，将地理事物直观展现在学生面前，能让学生感觉到地理课是丰富多彩、充满乐趣，能够激发学生学习兴趣和动机，从而提升学生参加地理学习主动性和主动性。

;②基于问题处理教学情境

“问题情境”是一个特殊学习情境，教师围绕教学内容创设问题、设置教学情境，以“设疑、探疑、解疑”步骤引导学生展开探究、讨论从而处理问题。情境中问题既适合学生已经有知识水平、能力，又需经一番努力才能处理，从而使学生产生一个对未知事物进行探究意向。;（1）填出两分两至点，并标出近日点和远日点。;③基于社会实践教学??境

如前所述，生活性和实践型是地理课程主要性质，学习“生活地理”和“有用地理”也是新课程标准主要理念，野外考查、社会调查也是地理学科主要学习方式，社会实践应该是学生一个主要学习活动，不过受到升学压力和学习时间限制，真正社会实践活动难