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二年级小学生记忆英语单词的方法

【篇一】

一、歌谣记忆法

歌谣因其内容生动、形式活泼、韵律美丽，具有音乐性而深受孩子们

的宠爱，符合儿童的年龄特点。在课堂上，教师如能很好地将所要记忆的

单词用歌谣的形式表现出来，不但可以让学生说说、唱唱、跳跳，激起其

学习的兴趣，调动其乐观性，集中其留意力，还能更好地让学生记住歌谣

中所涉及的单词。学生边唱边跳边做，一系列明快的节奏、生动好玩的活

动，使学生在欢乐、融洽的气氛中进一步稳固了刚刚学过的新学问，在不

知不觉中记住了单词。

拼读力量培育练习类型

1.说出单词中字组的个数

这个练习特别重要，肯定量的练习可以使学习者轻松把握字组表。

2.说出单词的音节个数，并划分音节。

能娴熟地识别字母不如能娴熟地识别字组，能娴熟地识别字组不如能

娴熟地识别音节。

3.推断单词的重音位置。

找不到单词的重音位置，就无从推断单词的读音。

4.听写练习：

教师读一个词，学生依据读音写单词。讲过一个规章后做这种练习，

可以稳固这条规章。

二、音节发音识记法

音节发音识记法，是指根据音节特征将英语单词分段，依据词段字母

组合特点进展识记。这种识记方法就叫做音节发音识记法。

全部英文单词都是由26个英文字母中的一个或多个字母组合而成。

英文字母及字母组合在单词中的发音都有肯定的规律可循。如：英语中的

五个元音字母“a,o,e,i,u”在重读时发出的元音都比拟固定;辅音字母中

除了少数几个(如：x，y，g，c)以外，其它一般只发一种特定的辅音;一

些字母组合如：tion，ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的发音相对稳定。因

此，把握这些根本发音规律，可以促进学习者更好地领悟英语单词中每个

音节的字母组合。这种按音节拼读识记的方法，是识记英语词汇的途径。

【篇二】

三、趣味识记法

由英语单词的读音与意义绽开联想，引诞生动好玩或便于识记的情景，

帮忙识记，这种识记方法，即称之为趣味识记法。

识记英语单词时，学习者要充分发挥想象力，奇妙地串联旧词汇并和

一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅好玩的

画面，这样就会很有效的识记英语单词。比方breakfast想象为bread

和fast的结合，含义是早饭吃面包，面包吃得快一点。

能借助趣味识记的英语单词虽然有限，但进展趣味性识记，可以将所

要记的东西牢牢地印在脑海里，不易遗忘。它就象一方“轻松剂”，使特

别紧急的大脑霎时得到释放。学习者有了轻松、愉悦的良好心境，才会快

捷有效地识记英语词汇。

四、提示音标记单词

提示音标记单词，并不是把音标全部教给学生，让学生自己去拼读，

究竟还是小学生，有许多学生短时间内把握不了这么多的因素，学得太多，

反而更不简单承受，因此，这是一个长期的过程，一个循序渐进的过程。

在每学到新单词时，要求学生不仅要看单词的构成，还要看它的音标，教

师分别把单词里每一个字母的发音告知学生，并引导学生辅音和元音是可

以拼读的，让学生试着自己去拼读。渐渐地时间长了，学生不但把握了二

十六个字母的一般发音，甚至还自己摸索到了一些简洁的字母组合的发音

规律，使学生既体验到了胜利，又感受到了学习的欢乐。

五、分散记忆法

英语二级水平要求学生把握有关本级话题范围内的600-700个单词，

假如将这600-700个单词详细安排到学生学习的每一天，平均每天只需要

把握一个单词。通过分散记忆的方法，降低了学生把握英语单词的压力，

使学生感到学习单词不再费时费劲，从而提高学生学习英语的兴趣。

【篇三】

六、集中记忆法

心理学家艾宾浩斯发觉人的遗忘规律是：对于一般不重要的事情，记

忆后的二非常钟内被遗忘47%，两天后被遗忘66%，六天后被遗忘75%，

三十一天后被遗忘79%。虽然反复记忆可以在肯定程度上反抗遗忘，但却

消耗了学习者的大量时间，大有“炒冷饭”的感觉，学生会因此而感到乏

味。那么，假如让学生一次记忆10个单词，即使忘掉70%，他也可以记

住三个单词;依此类推，假如学生一次记100个单词，忘掉70%，他还可

以记住30个单词。这种集中